三亞落日教學設計
《三亞落日》是一篇優美的寫景短文。作者運用活潑的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了自己對大自然的熱愛之情。下面是小編收集整理的三亞落日教學設計，歡迎閱讀參考！
一、導入：
1.今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。
2.通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、贊美之情讀出來，注意讀好幾個詞。
二、學習第二自然的
1．在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀
2.第二自然段為我們介紹了哪些景物？它們各有什么特點？（出示）
隨機交流。
3.你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。
4.三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。
5.男女生按總---分的結構讀第二自然段。
三、學習3——5
1.在這么美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么？（出示）
2.交流：像孩童像大紅燈籠像跳水員（出示）
3.請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者為什么能把太陽比作“頑皮的孩童”？又為什么能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什么相似之處？聯系上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。
4.合作感悟
（孩童）
生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。
生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。
你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀
（大紅燈籠）
（1）慢慢滑落的.太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因為燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。
（2）燈籠是人提著的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸著，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。
（3）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。
(4)大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。
比較2處語句:
1.（用比喻的手法……）
2.(指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
（1）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）
“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
（2）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。
（3）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
剛才幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，為什么會停住，又會“蹦跳”？
（這涉及到一定的科學常識。我知道因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。）
讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）
（跳水員）
(1)把太陽比作跳水員，因為三亞三面都是海就像是一個跳水池。
(2)我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。
(3)跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。
（見書）
為什么同一個太陽能比作三樣不同的東西？
（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽的具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）
作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句?
為什么要這樣寫？
四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來贊美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。
這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。
五、感悟作者的寫法：
1.比喻2.擬人
這就是（）的落日！同學們以后有機會也可以去三亞看一看。
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