課文《再塑生命》教學設計
教學目標
1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。
2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。
3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。
教學重點：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會并能分析出海倫成功的因素。
教學難點：體會到海倫對生命的積極態度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。
教學過程：
一、導入新課
播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學討論）
同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
（1）同學們展示自己收集的資料。
（2）教師準備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的`著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。
幻燈片3：
19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結構
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學仔細閱讀文章后，討論、概括。
明確：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師讓我了解大自然。
（3）老師引導我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。
幻燈片4：
（1）生命原貌： （像大霧中的航船）
（2）再塑生命的起始： （與莎莉文老師的相識）
（3）再塑生命的發展： （認識具體事物、了解大自然）
（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了 （愛）
四、細節把握、重點研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學生活動：研讀本部分，討論下列問題：
1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。
小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
（根據學生回答適當引導）
教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？
本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設計：
再塑生命
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