握住母親的腳第二課時教學設計

時間：2021-02-02 08:44:52 教學設計我要投稿

握住母親的腳第二課時教學設計

　　教學目標：

握住母親的腳第二課時教學設計

　　1、知識目標：

　　1)、理解“潸然淚下”、“相依為命”等詞語的含義;

　　2)、熟練地運用讀出文章感情的方法;

　　3)、初步認識“插敘”。

　　2、能力目標：

　　1)、能正確、流利地朗讀課文，體會句子的含義，讀出文章的感情。

　　2)、逐步培養(yǎng)學生在學習中，運用學習方法的能力;

　　3)、繼續(xù)培養(yǎng)學生分析、理解、概括的能力。

　　3、情感目標：

　　1)、在體會文中母親的艱辛中，理解自己的母親，學會感恩;

　　2)、幫助學生確立“德才兼?zhèn)洹钡某刹臉藴?

　　3)、明白一個人要有責任心，聯(lián)系《社會主義榮辱觀》教育。

　　教學重點：課文“為母親洗腳”的部分，體會母親生活的艱辛。

　　教學難點：對于“一個人只有理解了母親，他才可能理解生活，明白自己的責任!”這一極其簡單的道理的理解。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、回顧本單元訓練重點、復習學習方法。

　　1、今天我們要學習的內容，是本單元的第四篇課文。誰來說說本單元的訓練重點是什么?(有感情地朗讀)

　　2、通過前幾篇課文的`學習，我們學會了一些體會文章感情的方法，你們還記得嗎?

　　A、注意細節(jié)(重點詞語、標點符號、提示語)把握情感來讀

　　B、善于聯(lián)系(上下文、自己的生活實際)體會情感來讀

　　C、展開豐富的想象感悟情感來讀D、用第一人稱換位方式進入角色來讀[這些同學善于積累學習方法，真是會學習的孩子!]

　　3、這節(jié)課，我們繼續(xù)“有感情地朗讀”課文，你們有信心讀好嗎?

　　二、讀題入手，激發(fā)朗讀興趣。

　　1、看課題，你想怎么讀?(改變不同的重音讀)你們讀得真是各有特點!

　　2、看老師加問號、感嘆號怎么讀?[你們能運用重音和語調的朗讀技巧，真了不起!]

　　三、初讀課文、感知文章內容

　　1、課前同學們都進行了認真的預習，把書翻到90頁，誰愿意讀課文?要求讀得正確、流利。

　　2、誰能用簡煉的語言說說課文講了一個怎樣的故事?(課文寫了一個大學生在應聘時，主考官問了一個問題，他在完成考題的過程中，明白了一個道理，被公司錄用了。幾年后成為公司的經理。)

　　四、精讀課文、理解文章內涵

　　(一)從“道理”入手

　　1、這個道理是什么?(生讀)[板：母親、生活、責任]這個道理雖然極其簡單，但不是那么容易明白的。

　　2、他是通過什么明白的?(給母親洗腳)

　　(二)研讀重點

　　1、讀5——8小節(jié)，邊讀邊思考：青年在給母親洗腳的過程中，有哪些語句最讓你感動?畫下來，有感情地讀出來。

　　2、自學

　　3、匯報：陡然間，他發(fā)現(xiàn)母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。

　　(1)出示課件，對比讀，理解“陡然”——突然;“竟然”——沒想到

　　(2)回扣插敘一段內容——如果去掉這部分介紹可以嗎?像這樣敘述過程中插入另一段敘述，就叫插敘。

　　(3)引讀插敘：家境貧寒的他、又早年失去了父親，真是雪上加霜啊!只有他們母子倆“相依為命”。是母親一個人挑起了生活的重擔，她不僅承擔著做母親的責任，同時還承擔著做父親的義務。母親靠替人做傭人，才供他讀完了大學。他其實是理解母親的，也很愛他的母親。

　　(4)他理解母親什么?但此刻，他真正握住母親的腳了。(所以，讀上句)

　　青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久也不肯松開。

　　(1)為什么會“潸然淚下”?

　　(2)面對母親像木棒一樣堅硬的腳，內心更是洶涌澎湃，母親多年經歷的千辛萬苦一下子涌上心頭，一幕幕動人的情景浮現(xiàn)在眼前：出示：“面對這雙像木棒一樣堅硬的腳，他仿佛看到”(引讀上句)

　　小結：這雙像木棒一樣堅硬的腳上，雕刻著母親培養(yǎng)他的艱辛!母親正是靠著這雙腳，長年奔波，才一次又一次地為他帶回了希望。母親用這雙腳送走了自己的青春，卻踏出了孩子的前程……母親的腳，其實不僅僅是一雙腳啊，那分明是支撐這個家庭的頂梁柱，分明是一個孩子前途的指明燈。(所以，讀這句)

　　(3)“男兒有淚不輕彈”，這淚水中，飽含著什么情感?(感激、崇敬、心疼、后悔……)

　　4、你想怎么讀，能讀出大學生此時此刻的情感?(用第一人稱的敘述方式讀)

　　5、我們代替這位青年大學生一起來回味這令人難忘的洗腳滋味吧!一起讀5——8小節(jié)(配樂)

　　過渡：在這個令人難忘的夜晚，他終于理解了母親什么?(艱辛)第二天，他如約去了那家公司時，說了什么?

　　(三)難點部分

　　(1)讀青年的話：指讀、評讀(提示語)、加重音提示讀、理解、師引生共讀(前一句)，引讀“道理”[板書：道理]

　　(2)我們再來看這個極其簡單的道理，你怎么理解?

　　(3)明白了自己的責任：出示：作為兒子，應該作為公司職員，應該

　　作為社會一員，應該

　　將來為人父母，應該

　　(四)就是因為他明白了(引讀“道理”)所以(齊讀：最后一段)

　　五、延伸

　　(一)再讀課題：你讀出了什么新的體會?(在他握住的不僅僅是母親的腳，還有人生的機遇;問題是“抱”來考驗他的悟性，看他能不能理解母親;而當他“握”時，真切地感覺到母親的艱辛，所以文題“握住母親的腳”……)

　　(二)同學們，主考官，為什么會聘用這個大學畢業(yè)生?(才華橫溢、做事認真、孝順母親、有悟性、靈魂升華……)——有知識、有能力、有責任心、只有德才兼?zhèn)洌拍苡兴鳛椤?《社會主義榮辱觀》)如果一個人連他的母親都不愛，他還會愛什么?連做子女的責任都不盡不到，還能盡到什么責任?

　　(三)還記得“三八”婦女節(jié)，老師給大家留過的特殊作業(yè)嗎?談談你當時的感受。由于時代的不同，條件的差異，我們的母親雖沒有像木棒一樣的雙腳，但是對我們的愛，又何嘗不是這樣?……[出示圖片]“幼年時的溫柔與呵護、童年時的陪伴與快樂、少年時的支持與鼓勵、成年時的期望與等待……”

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