《絲綢之路》課文教學設計
【教學目標】
�。薄W會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。
�。�、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
�。�、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。
【教學重難點】
�。�、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
【課前準備】
�。�、學生搜集絲綢之路的相關資料。
�。�、有關絲綢之路的地圖（示圖）。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
�。�、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？
２、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？
�。场W生交流對絲綢之路的了解：
同桌或小組交流，個別介紹。
�。�點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）
�。础⑦@節課我們就來一起學習──絲綢之路。
板書課題：
絲綢之路
二、質疑課題，自主閱讀
�。�、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：
絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……
�。ń處熞罁䦟W生提出的有價值的問題，簡要板書。）
�。�、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。
３、同座位、小組交流篩選后的問題。
�。ú灰笸耆y一，確保學生個性化地閱讀。）
�。�、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。
�。c評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）
５、小組內交流。
�。�、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。
７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。
�。浮⑷嘟涣�。
三、細讀課文，深入探究
�。薄ⅹ毩㈤喿x：
理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的'內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”
�、� 帶著問題反復讀有關段落。
�、� 同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的？
�、� 為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路？
�、� 開辟絲綢之路說明了什么？
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。
�。�點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）
四、重點品讀，體會作用
�。薄⒛x第１３自然段，思考：
絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？
�。�、學了這篇課文，你的收獲是什么？
五、自主學習，書寫生字
１、自己學習生字，放手自主識字。
２、學生獨立書寫，獨立檢查。
３、同位互查生字書寫。
�。c評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）
六、作業
把絲綢之路的故事講給家里的人聽。
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