《驚弓之鳥》第二課時優質教學設計
【教學要求】
1、運用讀書記號學習全文。
2、深入質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。
3、感情朗讀課文，了解成語的比喻意義。
【教學重點】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
【教學難點】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。
【教學理念】
發揮學生的主體作用，培養學生的邏輯思維能力。
【教學準備】
小黑板。
【教學過程】
一、學習第一段
1、默讀第一段，完成課后習題：(小黑板)
根據下面的問題，在課文中用“ ﹏﹏ ”劃出有關句子，再回答：
更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結果怎樣?
2、討論思考題，相機理出重點句：(小黑板)
⑴ 一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴：
① 這只大雁有什么特點?與你們平時知道的大雁有什么不同?
② 指導朗讀(語速較慢)。
⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
① 指導朗讀。(語速較快，讀出緊張的口氣，“直”讀重音)。
② 引導深入質疑：
如：為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書：
結果：不用箭，只拉弓。
同學們提的問題很好，這些問題我們學了后面的課文時解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領怎樣?
3、理解“有名的射箭能手”：
⑴ 什么叫能手?(具有某種技能，對某項工作，特別熟練的人。)
⑵ “有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人知道他。
⑶ 你還知道什么能手?
4、學習第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來學習第二段。
⑴ 感情朗讀，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”、“大吃一驚”、“更加”等詞語。)
⑵ 師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?我們來學習第8自然段。
⑶ (小黑板)根據下面的問題，在課文中用“﹏﹏ ”劃出有關句子，再回答。
更羸根據什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話，哪些是他看到的，聽到的?他怎樣思考的'?
① 同桌交流。
② 檢查自學情況。
哪些是更羸看到的，聽到的?(也就是觀察到的)
板書：
觀察：飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書：
板書：
思考：箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
⑷ 能用“因為……所以……”的句式選擇板書中的詞說話。
各自準備，相互說，指名說。
5、揭示喻意：
⑴ “驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
⑵ 在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
⑶ 小結：
有的人受過一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。
二、作業
【板書】
１０、驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考：箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結果：不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
【《驚弓之鳥》第二課時優質教學設計】相關文章：
《驚弓之鳥》的課時優秀教學設計12-04
《驚弓之鳥》第二課時的教學設計11-09
《驚弓之鳥》第二課時教學設計03-31
驚弓之鳥第二課時教學設計11-03
《稱贊》第二課時優質教學設計11-03
課文《驚弓之鳥》第二課時教學設計11-03
《驚弓之鳥》第二課時精品教學設計02-15
《驚弓之鳥》第二課時教學設計范文03-31
課文驚弓之鳥第二課時教學設計11-02