《珍珠鳥》第二課時(shí)最新教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
〖教學(xué)重點(diǎn)
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
〖教學(xué)過程
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？
�。ㄕ渲轼B的雛兒信賴作者馮驥才。）
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄⑸瞎�(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了１至５自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第６～１６自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
２、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
３、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
�、� “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
�、� “屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
⑶ “喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？
�。ǔ鍪疚淖制�。）
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
�、� “啄筆尖”：
同桌合作朗讀這一段。
⑸ “肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？
出示資料：
馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”
小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的`境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？
（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要。）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、回讀第１～６自然段
１、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
２、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫一畫相關(guān)語句。
�。�、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句：
⑴ “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
�、� “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
四、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
�。�、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對鳥的愛。
歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。
�。�、此時(shí)，我們再來體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容
�。�、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
（不，人與人之間都需要信賴。）
�。病⑹茄剑辛诵刨囀故澜缍嗔艘荒剀暗纳�，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻�，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
�。�、你能仿照作者“信賴， 。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
六、布置作業(yè)
�。薄⒗^續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
【板書設(shè)計(jì)】
大鳥 信賴 探腦袋
珍珠鳥────────────人屋里飛
小鳥 愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
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