滬教版第二冊《魚和潛水艇》的教學設計
學習目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個生字，認識部首“舟”(舟字旁)，能在老師的指導下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”;能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀長句子時，能注意適當的停頓。
3、在老師的指導下了解課文內容，了解潛水艇的發明是受到魚的啟發。
4、能仔細觀察圖畫，聯系生活實際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進行的發明創造。
教學重點和難點：
在讀文、識字的基礎上，初步了解潛水艇的發明原理，并能開拓思路，了解生活當中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示圖片(魚和潛水艇)，誰能用幾句話簡單說說圖上的內容。
2、根據回答出示：一艘潛水艇
(1)指名讀，讀準字音，齊讀。
(2)學習“艇”的部首“舟字旁”，可結合理解“艇”的字意。
板書，讓學生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
(3)出示課文中另外幾個“舟字旁”的字：“般、艙。”認識并交流識字方法。
(4)說說你還知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示課題：50 魚和潛水艇指名讀，齊讀。
4、讀了課題你想了解些什么?(潛水艇是什么樣子的?魚和潛水艇有什么關系?)
二、感知課文，學習生字。
1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學習生字，讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1)指名分節讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當的.停頓。
(2)評價朗讀，再指名讀，分組讀。
(3)讀詞語(在學生的朗讀過程中發現的比較難讀的詞語)
3、再讀課文，邊讀邊思考：魚和潛水艇有什么關系?課文為什么要把這兩樣東西聯系在一起?
三、朗讀課文，感受內容。
過渡：到底魚和潛水艇有什么關系呢?
1、學生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人們受魚的啟發發明了潛水艇。
3、讀這句句子。
過渡：那人們到底是受了魚的什么啟發呢?我們先從了解魚開始吧。
1、板畫：一條魚在水里游動，一會兒上浮，一會兒下沉。(也可用多媒體演示)
(1)讓學生說說自己看到了什么?用上“一會兒……一會兒……”說說。
(2)小魚為什么能夠一會兒浮上來，一會兒沉下去呢?帶著這個問題讀課文的第一小節，看誰能讀懂課文，能自己解答問題?
2、出示句子：原來這個小小的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。
(1)讀一讀句子。
(2)理解什么叫“鰾”。
(3)師引讀：魚肚子里的鰾，能夠……也能夠……。
(4)指名讀，注意讀出適當的停頓。
(5)用“能夠……能夠……”說話。
(6)齊讀句子。
過渡：魚鰾是怎么幫助魚浮上來，沉下去的呢?讓我們去讀一讀下面的幾句話就知道了。
1、學生讀后面的幾句話。
2、教師板書幫助理解。(同時配以板畫)
鰾(脹大，裝滿了氣)——浮上來
鰾(縮小，氣放出來)——沉下去
3、學生看著板畫自己說說魚的上浮和下沉的原理，并配上動作。
4、師小結：原來魚是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，于是，這個道理——引讀第二節。
5、讀第三小節，找一找潛水艇哪些地方和魚有關系?
6、匯報學習結果。
(1)樣子像魚，柜子像是魚的鰾。
(2)找到相關的句子讀一讀，師生配合讀句子。
四、課外拓展。
其實，人類模仿動物或植物造出來的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢!你知道哪些東西也是根據動物或植物模仿造出來的嗎?(學生自由說說)
1、看課后的圖片，知道飛機是模仿小鳥制造出來的，照相機是模仿人類的眼睛制造出來的。
2、教師補充相關的內容。
五、描一描，寫一寫。
1、注意字在田字格中的位置，要養成學生自己觀察字的習慣。
2、學生描，寫，教師指導。
【滬教版第二冊《魚和潛水艇》的教學設計】相關文章：
《鸕鶿》滬教版教學設計11-05
滬教版冰城教學設計11-07
滬教版 觀潮教學設計09-27
滬教版第二冊《孔雀和烏鴉》優秀教學反思03-14
周處的滬教版教學設計11-25
滬教版《上海的弄堂》教學設計11-07
滬教版《b p》教學設計10-20
《藕與莼菜》滬教版教學設計07-29