課文《負荊請罪》教學設計

時間：2021-01-17 15:31:53 教學設計我要投稿

課文《負荊請罪》教學設計范文

　　教學目標：

課文《負荊請罪》教學設計范文

　　1、知識與技能：熟讀課文，說說“負荊請罪”這個成語的意思和來源；學會閱讀劇本，練習按劇本排演；

　　2、過程與方法：總體分析劇本的特點，以課文為例分析特點；觀看相應的故事片斷，加深對課文及語文特點的理解；

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過對劇本語言的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神面貌。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、本文主要寫了什么？

　　2、在敘述這個故事時，課文在寫法上與其他寫事的文章有什么不同的地方？

　　3、交流：

　�、欧帜�。本文這兩幕之間有什么關系？

　　⑵運用語言描寫刻劃人物。本文主要寫了哪幾個人物？

　�、� 用方括號交代事情發(fā)生的背景。指讀方括號中的.內容。

　　⑷ 用小括號來表示語言的動作、神態(tài)表情或其他補充說明的內容。

　　……

　　二、精讀體會：

　　1、你認為哪些語言很好地體現(xiàn)了人物的特點？請結合具體的語言來談談你的理解。

　　進行朗讀指導。

　　2、除了用語言刻劃，還有什么方法？

　�、� 運用了對比。

　　廉頗與藺相如對比，突出了什么？（藺相如的深明大義、寬容大度）

　　藺相如與韓勃對比，突出了什么？（藺相如的沉著）

　　廉頗的前倨后恭態(tài)度對比，突出了什么？（廉頗的勇于認錯，知錯就改）

　�、� 用小括號寫了提示語，交代了語言表達時的神態(tài)、動作，找出文中的小括號，比較有與沒有的區(qū)別。

　　你能為沒有提示語的語言加上小括號嗎？

　　小結：動作、神態(tài)必須與語言感情相一致，有了表演性。

　　分角色朗讀，不讀小括號而用神態(tài)、動作代替。

　　⑶ 設置了激烈的矛盾沖突：

　　侮辱——避讓；負荊請罪——雙手扶起；

　　3、觀賞相關片斷。

　　三、總結延伸。

　　1、這幾個人物中，你最欣賞誰？為什么？

　　2、學了這篇課文后，你有什么想法？

　�、� 對課文的處理：表演；

　　⑵ 仿寫劇本，或改寫文章；

　�、� 學習文中的人物精神；

　�、� 學習課文與觀賞相關故事片斷相結合的感覺。

　　四、作業(yè)：

　　排演課本��；仿寫一個劇本。

　　[板書]

　　21．負荊請罪

　　藺相如避讓雙手扶起深明大義

　　寬容大度以國家利益為重

　　廉頗侮辱負荊請罪勇于認錯

　　知錯就改

【課文《負荊請罪》教學設計】相關文章：