彩虹的教學設計

時間：2021-07-08 11:22:23 教學設計我要投稿

彩虹的教學設計

　　［教學目標］

彩虹的教學設計

　　知識與技能

　　1.會認“虹、座、澆”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“那、著、到”等生字。識記部首“衤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受小女孩關心父母家人的美好品質(zhì)，學會關心他人，為他人著想。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。

　　難點：體會小女孩對家人的愛與關心。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程達標檢測

一、趣味導入

　　1.課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發(fā)學生對新課的興趣。

　　云散了，雨停啦，太陽公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數(shù)：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。

　　2.課件出示圖片，讓同學們自由說一說你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學生舉手發(fā)言，教師適時引導）

　　3.同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做些什么呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。1.回答下列問題。

　　（1）彩虹有哪幾種顏色？

　　（2）彩虹像什么？

　　二、初讀感知，自主識字

　　1.教師示范讀課文，讓學生標出自然段序號。

　　2.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的.地方做個記號。

　　3.出示多媒體課件，學生借助拼音學生字。

　　4.同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。

　　5.教師巡視，指導正音。

　　6.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　7.全班齊讀課文。2.讀一讀，連一連。

　　座sǎ

　　澆ná

　　灑ｊìｎｇ

　　拿ｚｕ

　　鏡ｚｈàｏ

　　照ｑúｎ

　　裙ｊｉāｏ

三、再讀課文，學習課文內(nèi)容

　　1.課件出示第1自然段，指名學生朗讀。

　　（1）“一座美麗的橋”是指什么？

　　（2）彩虹是什么時候出現(xiàn)的？

　　2.課件出示文中第一幅圖片。

　　（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？

　　（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內(nèi)容相符的句子。

　　（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？

　　課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

　　（4）讓學生說說從文段中體會到了什么。

　　3.課件出示文中第二幅圖片。

　　（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內(nèi)容，指名學生讀第4自然段。

　　（2）同學們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？

　　（3）學習詞語“蕩來蕩去”，讓學生說一說“×來×去”的詞語。

　　（4）想一想：為什么小女孩會說“你看見了，高興嗎”？

　　4.自主學習第3自然段。

　　（1）自由讀段落。

　　（2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？

　　（3）課件出示最后一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　①句中“圓圓的月亮”是什么？“你”指誰？

　　②你從這句話中體會到了什么？3.彩虹是在什么時候出現(xiàn)的？

　　5.按原文填空。

　　（1）雨停了，天上有一座（）的橋。

　　（2）我拿著（）照著你梳頭，你高興嗎？5.照樣子，寫一寫。

　　例：蕩來蕩去

　　（）來（）去

四、回顧課文，自由討論

　　1.學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？

　　2.小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）

　　3.你有沒有做過什么事情讓家人高興呢？

　　4.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？

　　5.假若你也走到了彩虹橋上，你會想為誰做點什么？仿照課文中的句子說一說吧。

　　（姐姐，如果我拿著你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？）6.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1.課件出示田字格里的生字。

　　2.標注拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。

　　3.教師范寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。

　　4.學生描紅、寫字，教師指導點撥。7.讀拼音，寫一寫。

　　ｇāｏｘìｎｇ()ｄàｏｌáｉ()

　　ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎｃｈéｎｇ()

　　［教學板書］

　　彩虹

　　彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興

　　［教學反思］

　　本課開始時，我以一首關于彩虹的兒歌作為導入，以此激發(fā)學生對新課的興趣。在講解課文內(nèi)容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內(nèi)容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內(nèi)容，在無形中也鍛煉了學生看圖說話的能力。最后在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養(yǎng)學生關心家人的美德。

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