《給予是快樂的》課堂教學設計

時間：2021-07-07 10:25:19 教學設計我要投稿

《給予是快樂的》課堂教學設計

　　《給予是快樂的》是人教版四年級語文上冊以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，很容易調動學生的閱讀興趣

《給予是快樂的》課堂教學設計

　　說教學目標 ǔ

　　正確、流利有感情地朗讀課文；

　　讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好心靈；

　　體會“給予是快樂的的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想情感

　　說重難點

　　引導學生憑借課文的具體語言材料，移情體驗，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受

　　說設計依據

　　葉圣陶指出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”因此略讀教學要求與精讀教學要求是有著區別的《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

　　說教學方法

　　學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法及原有的生活經驗自讀自悟，教師啟發引導學生進行多層對話

　　說教學思路與意圖

　　一、談話導入

　　1、看PPT課件，請學生交流在生活、學習中體驗過的快樂，用上“（）是快樂的”的句式

　　2、今天我們要學習的課文就與快樂有關，那就是《給予是快樂的》板書課題

　�。ㄒ鈭D：利用學生原有的知識與經驗作為新舊知識的連接點，結合點）

　　二、抓住課題，質疑釋疑

　　1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個第三聲的字組成的詞語前一個字應讀第二聲注意個性朗讀

　　2、看見課題，你產生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決

　　預設

　　生：“給予”是什么意思？

　　生：誰懂得給予是快樂的？

　　（為學患無疑，疑者進也培養學生自主提問，解決疑問，創新思維的能力）

　　三、檢查讀文，整體感知

　　1、請學生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評議

　　2、學生交流讀書方法

　　3、出示PPT課件積累詞語

　　4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　5、生交流，師生評議

　　預設

　　課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的

　　（意圖：結合語文學科的教學特點，從整體入手，讓學生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會“給予是快樂的含義”夯實基礎）

　　四、細讀品悟，熏陶感染

　　1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現在請大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動你的心弦，令你感動的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的感受

　　2、生自學

　　3、生交流，師相機點撥抓住以下關鍵句

　　預設

　�。�1）A、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……

　　保羅以為小男孩也希望有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當一個這樣的哥哥”

　　我以為小男孩也希望有一個將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實是小男孩想做一個把新車作為圣誕禮物送給弟弟的`哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想

　　B、師質疑，你為什么會誤解小男孩呢？

　　C、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個這樣的哥哥

　　D、試朗讀，師生評議

　�。�2）生：保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　�。�3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯了

　�。�4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

　�。�5）生：他下了車，把弟弟抱進車里……他們三個人一起過了一個難忘的夜晚

　　4、看PPT課件，師生合作朗讀重點語段

　　5、想象一下哪個夜晚他們是怎么度過的為什么說他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚？（出示相關的圖片幫助學生想象請學生用上“……是因為……”等關聯詞語選擇一個人物來說

　　預設

　　生：男孩難忘這個夜晚是因為他遇到了好人，讓弟弟得到了快樂：

　　生：弟弟難忘這個夜晚是因為他有個好哥哥，又遇上一個好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車

　　生：保羅難忘這個夜晚是因為他被男孩關愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂

　　6、讀最后一個自然段，說說自己的體會

預設

　　生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂

　　生：看到別人因為自己的幫助而獲得快樂，自己怎么會不高興？

　�。ㄒ鈭D：通過對話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會，通過想象情景，使學生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　生活中，像小男孩、保羅助人不求回報的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒

　　4、自讀《給，永遠比拿愉快》，談談感受

　　3、齊讀師自寫的《快樂》

　�。ㄒ鈭D：引領學生在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展）

　　六、作業超市，自我選擇

　　1、積累好詞佳句；

　　2、把故事說給大家聽；

　　3、搜集“只求奉獻，不圖回報”的愛的故事

　　（意圖：力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，激發學生學習語文的興趣）

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