《卡羅納 》精品教學設計
[設計理念]
以情換情，以情激情；在課文內容和學生體驗之間找到對應點，創設“悲傷”、“友愛”等恰當的閱讀情景，體會文本情感，并喚醒學生的個性化意識、參與意識，面對文本能主動去讀，專注去讀。
［學習目標］
�。�、在朗讀、默讀中體驗卡羅納的可憐，感受老師、同學、家長給卡羅納的關愛，并學會關愛他人，幫助他人
�。�、在細讀感悟中，理解人物，品味情感。
［流程預設］
一、游戲導入，揭示課題
�。�、 談話揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛的孩子，今天我也帶了一個和你們差不多大的孩子。（板書課題）
�。�、 朗讀課題
二、初讀感知，交流體會
１、明確要求，初讀全文
�。ǎ保� 交流讀書成果：卡羅納給你留下了什么印象？
�。ǎ玻� 學生反饋，并板書交流。
�。�、引發問題；為什么說失去母愛的卡羅納可憐又幸福？
三、研讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬� 感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線劃出自己覺得最可憐的一句）
重點品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。
�。�、哪里能體會出卡羅納很可憐？
�。�、細讀“兩腿站不穩”
A、 換詞體會：“兩腿站不穩”還能怎么說？（兩腿發軟，兩腿發抖，兩腿發顫．．．）
B、 卡羅納為什么兩腿會站不穩？（聯系上下文，默讀課文）
C、 交流句子，體會失去母親的`卡羅納很疲倦，很悲傷。
３、朗讀訓練：個別讀，交流讀，齊讀句子。
�。�、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時此刻，他最需要的是什么？（預設答案：愛 關愛 幫助．．．．．．師板書 愛）
�。ǘ� 感受幸福：大家給他幫助、給他愛了嗎？
�。x課文，把句子劃出來）
重點交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強些喲！”
�。薄W生談感受
�。�、引發矛盾：你有不明白的地方嗎？
矛盾一
�。ǎ保翱薨�，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！”
�。釣槭裁匆兴弈�？
�。飧星槔首x，體會兩次“哭吧”語氣的不同，意義的不同。
矛盾二
（２）“你母親已不在這個世界上了，但她依然愛著你，她還生活在你身邊。”
ａ、談自己的體會與理解。
ｂ、朗讀母愛詩歌，體會母愛的偉大：雖然母親去世了，但對孩子的愛卻永遠不會消失。
引：媽媽還愛著他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個句子）
ｃ、換詞讀句子：你母親不在這個世界上了，但（ ）能看見你，
�。� ）依然愛著你，（ ）還生活在你身邊。
重點朗讀小作者對卡羅納愛的句子，體會一放一貼帶給卡羅納無盡的關愛。
�。ǎ常� 書寫童心：
�。ǎ矗� 此時此刻，你們有什么話想像文中的老師那樣安慰他呢？寫寫我們心中的話，安慰卡羅納。
（５） 學生交流，教師總結。
�。ǎ叮� 讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵中站
起來�。R讀：“但你要加強！孩子，你要加強喲！”）
四、總結全文，延伸教育
是什么讓這個可憐的孩子，不再可憐？（生說，師畫箭頭）誰知道這篇課文選自哪本書？同學們，多去讀讀這本書（《愛的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會更大！
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