《初冬》教學設計

時間：2022-10-03 19:21:44 教學設計我要投稿

二年級語文：《初冬》教學設計推薦度：
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《初冬》教學設計

　　教學目標：

《初冬》教學設計

　　1、能借助拼音讀準8個生字，并能在不同的語言環境正確認識這些生字。書寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1-3節。

　　3、學習掌握邊讀邊思考的閱讀方法，初步培養學生觀察、想象能力。能借助圖畫用連貫的語言，按順序說一說初冬霧中和霧后的景色。

　　4、通過學習，使學生知道初冬季節自然景色的特點，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、積累課文的語句。

　　2、能借助圖畫用連貫的語言，按一定順序說一說初冬霧中和霧后的景色。

　　教學過程：

　　一、復習積累詞語，引入課題。

　　1、借助畫面，回憶積累，隨機理解“初冬”。

　　2、了解初冬常見的自然現象，隨機復習“霧”的書寫。

　　3、看圖說話、讀句，隨機理解“白茫茫”。

　　（出示句子）早上，白茫茫的一片大霧。

　　l 指導朗讀“白茫茫”。

　　l 齊讀句子。

　　4、繼續看圖說話，激發閱讀興趣，并揭示課題。

　　（1）看圖（郊外的霧景）說話：用一句話來說一說你看到了什么怎么樣？

　　（2）交代學習任務并揭示課題。

　　二、閱讀描寫“霧中景色”段落，學習按順序把畫面內容說清楚。

　　1、讀課文，借助插圖理清脈絡。

　　2、交流出示2、3節，指名朗讀。

　　3、再讀2、3節，圈劃詞語，了解寫作順序，隨機理解“不耀眼”。

　　（交流板書）遠處望不見

　　近處看不清

　　高處（天空中）不耀眼

　　點撥順序：如果說這里是遠處、近處，那太陽是??？

　　隨機理解詞語：“耀眼”的意思就是光線強烈、刺眼的意思，一點也不耀眼就是一點也不??（刺眼）。

　　4、師生配合讀2、3節，再次體會寫作順序。

　　板書：霧中

　　5、引導辨析“望不見、看不清”，體會作者用詞恰當，隨機學習生字“模”。

　　在學生交流基礎上小結。

　　6、引導學生背誦積累，按順序看圖說話。

　　（1）同桌背誦積累。

　　（2）按順序看圖說話。

　　（媒體）早上，白茫茫的一片大霧。……

　　三、閱讀描寫“霧后景色”的段落，在老師的引導下按順序把畫面內容說具體。

　　1、出示“霧散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

　　（媒體插圖：漸亮）出示：漸漸地，霧散了，太陽才射出光芒來。

　　（媒體詞語）光芒、白茫茫

　　（板書）耀眼

　　（板書）望得見

　　看得清

　　（1）現在誰能用“望得見”和“看得清”來說一句話。

　　（2）課文第5節就是這樣寫的。齊讀第5節。

　　3、引導學生按順序看圖。（由近到遠）

　　4、自讀第6?8節，整體感知內容。

　　5、生交流，隨機學習生字“厚、柏”。

　　板書：

　　收白菜

　　柿子像……

　　黃葉厚（“厚”這個字有什么好方法記住它？師范寫）

　　松樹、柏樹綠（“柏”的讀音）

　　6、指導學生按順序觀察畫面，并根據畫面內容展開想象說具體。

　　（1）（出示圖）抓住動作把收白菜說具體。

　　（2）朗讀積累比喻句，并引導學生加上自己的感受，把柿子的美說具體。

　　（3）模仿課文，運用比喻，把樹林里的景色說具體。

　　（出示：）樹林里積了一層厚厚的黃葉，像。只有松樹和柏樹不怕冷，像，它們還是那么綠。

　　7、小組合作，把霧散后的畫面內容說具體。

　　小組練習，指名說。（說的時候要注意按順序交流）

　　8、小結：在學了課文描寫霧中的景色，我們學會了看圖按順序把內容說清楚。在學習描寫霧后的景色時，我們更是通過仔細觀察，合理想象把畫面內容說具體了。今天回家，你就可以選擇霧中或霧后的景色，說給家長聽。

　　四、引導質疑，激發拓展閱讀的興趣。

　　板書： 43、初冬

　　霧中霧后

　　收白菜

　　遠處望不見望得見

　　柿子像……

　　黃葉厚

　　松樹、柏樹綠

　　近處看不清看得清

　　（模模糊糊）

　　高處（天空中）不耀眼耀眼

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