課文爭吵的教學設計范文
教學目標：
1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。
2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1．啟發談話：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
三、細讀課文，探究解疑
l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。
重點交流以下問題：
�。�1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？
�。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
�。�2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）
�。�3）“我”為什么想報復克萊諦？
（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）
�。�4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）
�。�5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）
過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。
2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。
（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。
①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？
�。ā翱巳R諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�
�、凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
�。�2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？
�。ā翱巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的'不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等著你！”）
�、佟翱巳R諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？
�。ǹ巳R諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）
�、诳巳R諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”
�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）
�。�3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？
�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
�。�4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
（5）指導有感情地朗讀。
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。
3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。
（1）說—說你讀懂了什么？
重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學”？說明什么？
�。ā敖K于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。）
�、诋敗拔摇毕蚩巳R諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
�、弁ㄟ^克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）
�、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”？
�。ㄊ且驗樽约簝刃募�，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）
�。╨）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
�。ㄒ粋�人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
�。�2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
�。ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）
�。�3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。
四、總結全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學了本課后，你有何感受。
五、擴展延伸
編成課本劇，表演課文內容。
教案點評：
從啟發談話引入新課，圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發生爭吵以及“我”受到教育，引導學生進行深入探究，并通過讓學生有感情地領導加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。學生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質。
【課文爭吵的教學設計】相關文章：
課文爭吵的優秀教學設計12-31
課文《爭吵》的教學設計范文01-17
課文爭吵教學設計范文07-16
課文《爭吵》的優秀教學設計07-14
課文《爭吵》的教學設計（精選14篇）07-15
課文《爭吵》的教案設計05-15
爭吵課文的教學實錄11-20
課文《爭吵》教學設計范文（通用11篇）06-17
《爭吵》課文教案設計11-12