但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-03 13:21:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

　　但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

　　一、揭題導(dǎo)入，欣賞詞曲

　　1.同學(xué)們，（出示皓月當(dāng)空?qǐng)D）你們看，月到中秋分外圓。皓月當(dāng)空，家家戶戶圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂(lè)。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會(huì)勾起游子對(duì)親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫(xiě)出了許多與“月亮”有關(guān)的詩(shī)篇，你能吟誦幾句嗎？

　　（《靜夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）

　　2.真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩(shī)人。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一首與“月亮”有關(guān)的詞，想聽(tīng)嗎？我們一起來(lái)欣賞一下――《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）（視頻：水調(diào)歌頭誦讀）

　　3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題《但愿人長(zhǎng)久》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）課前大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指答）

　　你了解蘇軾嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）（表?yè)P(yáng)）

　　作者又是在什么地方寫(xiě)出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節(jié)）出示：古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

　　師小結(jié)：真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，望著這一輪皎潔的明月，便寫(xiě)出了這首詞《水調(diào)歌頭》。

　　這句話中，“做官”是個(gè)生詞，你覺(jué)得讀的時(shí)候要注意什么？就請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)著大家讀兩遍。

　　指導(dǎo)讀句子。

　　（2）聽(tīng)著大家流利的朗讀，就知道課前預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真。課文中還有好幾個(gè)生字詞，相信，也難不倒大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　（課件出示詞語(yǔ)）

　　做官雖然寬慰

　　觀賞品嘗眼睜睜

　　心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺

　　（2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個(gè)字的詞，小老師領(lǐng)讀。

　　（3）開(kāi)火車讀，打亂順序讀，齊讀。

　　（4）光會(huì)讀還不行，還要會(huì)寫(xiě)。仔細(xì)觀察，你覺(jué)得這些紅色的生字，哪個(gè)字比較難寫(xiě)，哪一筆需要提醒大家呢？

　　（5）我也和你有同感，“缺”這個(gè)字還真不容易寫(xiě)呢！（出示：缺）

　　從整體入手，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要左右一樣寬，同時(shí)要注意避讓。

　　師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)提醒。

　　同桌互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，可以得幾顆星。

　　2.同學(xué)們，剛才我們學(xué)的這些詞語(yǔ)中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾的心情，你能找出來(lái)嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機(jī)板書(shū)）。

　　*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰(shuí)心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關(guān)句子。（出示句子）（板書(shū)：思念）

　　*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過(guò)拆字解釋詞語(yǔ)的方法，你看……

　　到課文中找找，誰(shuí)得到了安慰而寬心了許多？指答。

　　是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：隨機(jī)指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）

　　小結(jié)：看來(lái)，理解詞語(yǔ)的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)理解詞語(yǔ)，不失為一種好辦法。

　　3.蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)？指答。（板書(shū)）

　　出示：讀準(zhǔn)多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰(shuí)埋怨過(guò)你嗎？（聯(lián)系說(shuō)話）

　　三、精讀課文，感悟“思念”

　　過(guò)渡：年年中秋，今又中秋，在這個(gè)特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰(shuí)呢？為什么思念呢？讓我們帶著這些問(wèn)題，用心朗讀課文的2、3兩小節(jié)，體會(huì)蘇軾的思念之情。

　　1.同學(xué)們，你和你的親人分離過(guò)嗎？你心里什么滋味？（學(xué)生交流）

　　2.思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié)，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。

　　小組合作學(xué)習(xí)：四人小組中，1號(hào)同學(xué)讀課文的第二小節(jié)，2號(hào)同學(xué)讀第三小節(jié)，3號(hào)同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因，4號(hào)同學(xué)作補(bǔ)充匯總。（指名讀）

　　3.開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后交流匯報(bào)。

　　（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當(dāng)空”，指導(dǎo)讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無(wú)限的遐想）

　　（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情

　　同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)，你們家是怎么過(guò)的呢？

　　此時(shí)此刻，蘇軾卻一個(gè)人身在他鄉(xiāng)，真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（引讀）

　　（3）手足情深，分別已久

　　你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？

　　理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習(xí)說(shuō)話）（指導(dǎo)讀相關(guān)句子）

　　3.小結(jié)：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節(jié)，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。

　　四、總結(jié)升華，吟唱歌曲

　　是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬(wàn)千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無(wú)限，這月亮，也促成了詞曲《水調(diào)歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中結(jié)束今天的課堂，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。（歌曲：水調(diào)歌頭）

　　課后，同學(xué)們可以練習(xí)有感情地朗誦這首詞，也可以學(xué)著唱一唱。

　　但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的.含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　（教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件）

　　同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節(jié)，你們平常是怎樣度過(guò)的呢？（集體交流）這節(jié)課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？我們來(lái)一同走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。

　　板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，提出要求。

　　（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

　　（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。

　　（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

　　2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　（四）情感升華，意蘊(yùn)無(wú)窮

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎？、

　　出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？

　　3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì)詞中的感情。（齊讀）

　　（五）拓展延伸，積累內(nèi)化

　　1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì)。

　　2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧一埋怨一寬慰

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本教學(xué)根據(jù)“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　教后反思：

　　讓孩子們的想象飛起來(lái)

　　根據(jù)本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，讓他們?cè)诩な幍母星椴信c文本進(jìn)行對(duì)話，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。

　　在體悟“埋怨”進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導(dǎo)學(xué)生“換位”之后，有一個(gè)“小蘇軾”這樣說(shuō)道：“賢弟呀，在這美好的中秋節(jié)夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著月亮呢？我們小時(shí)候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現(xiàn)如今天卻天各一方，不能相見(jiàn)，可是月亮偏偏在這個(gè)時(shí)候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來(lái)。”想象如此之妙令全班響起了熱烈的掌聲！

　　在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來(lái)個(gè)練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)，孩子們都非常用心，都把自己當(dāng)成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆！

　　雖然，作了充分的課前準(zhǔn)備，但我自己仍然覺(jué)得不夠滿意，如提問(wèn)沒(méi)有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。

　　但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

　　2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

　　3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？

　　4、介紹蘇軾。

　　5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，提出要求。

　　（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

　　（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。

　　（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

　　2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）

　　（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）

　　（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

　　（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)觀察、書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相訂正。

　　2、學(xué)生回憶課文的情感線索。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　二、換位體會(huì)，深入探究

　　（學(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）

　　1、感悟“心緒不寧”

　　師問(wèn)：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì)。

　　（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因?yàn)樗寄睿ǖ艿埽┌。∈堑模K先生跟弟弟從小（手足情深），小時(shí)候他們（一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離）。長(zhǎng)大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來(lái)（分別又有七個(gè)年頭了）！怪不得蘇先生會(huì)這般（思念弟弟呢）！

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：對(duì)于描寫(xiě)人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。

　　2、感悟“埋怨”

　　師：俗話說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢？

　　（1）學(xué)生自由讀第四自然段。

　　（2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方？您在干什么？又在想什么？

　　（3）互動(dòng)對(duì)話交流。

　　師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過(guò)呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。

　　（4）配樂(lè)范讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　（5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評(píng)點(diǎn)）。

　　（6）齊讀第四自然段。

　　3、感悟“寬慰”

　　師問(wèn)：蘇先生，我知道后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了，可我讀得不好，想請(qǐng)您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？