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    《大衛(wèi)》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-07-04 09:15:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《大衛(wèi)》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      第一課時(shí)

    《大衛(wèi)》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,學(xué)會(huì)5個(gè)字,掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞,積累詞語(yǔ)。

      2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。

      3.初步感悟故事中的人物形象。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,學(xué)會(huì)5個(gè)字,掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語(yǔ)。

      2.整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。

      教學(xué)難點(diǎn):初步感悟故事中的人物形象。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.生字詞語(yǔ)卡片。

      2.查閱資料,了解《圣經(jīng)的故事》。

      教學(xué)過(guò)程

      一、交流資料,導(dǎo)入新課

      1.教師導(dǎo)語(yǔ):遠(yuǎn)在上古時(shí)代,在自然條件極其惡劣的情況下,大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山,疏通河道,治服洪水,他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天,我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō),從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。

      2.教師板書(shū)課題:大衛(wèi)。

      3.引導(dǎo)交流資料,認(rèn)識(shí)著作。

      ⑴教師:通過(guò)預(yù)習(xí),大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎?

      ⑵學(xué)生自由介紹。

      ①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。

      ②出自《圣經(jīng)的故事》,并加以改寫(xiě)。

      ⑶根據(jù)資料,認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。

      《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫(xiě)的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書(shū),包含哪些內(nèi)容,作者是誰(shuí),成書(shū)于何時(shí),與猶太氏族的關(guān)系,猶太教與基督教的關(guān)系,希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系,耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。

      4.教師設(shè)置懸念,導(dǎo)讀:今天,《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

      二、自讀課文,整體感知

      1.自讀課文,畫(huà)出生字,借助注音讀準(zhǔn)字音。

      2.標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,和同桌互相糾錯(cuò),交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。

      3.從文中找出下列詞語(yǔ),聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。

      銅盔賦稅倉(cāng)皇逃竄氣勢(shì)洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇長(zhǎng)途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖

      4.說(shuō)一說(shuō):課文講述了一件什么事情?在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

      5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物,讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

      三、檢查反饋,理清條理

      1.檢查生字新詞。

      ⑴教師出示文中的生字新詞卡片,指名讀一讀。

      ⑵評(píng)議正音,全班齊讀。

      ⑶提出識(shí)記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

      卵左右結(jié)構(gòu),左右部分大小較一致,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)筆順,而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。

      ⑷指名按自然段輪讀課文,檢查課文讀通的情況,及時(shí)評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

      2.理解、交流詞語(yǔ)的意思。

      長(zhǎng)途跋涉:翻山越嶺、趟水過(guò)河,指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn),行路辛苦。

      氣勢(shì)洶洶:洶洶,氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

      賦稅:國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱(chēng)。

      瑟瑟發(fā)抖:瑟瑟,形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

      萬(wàn)夫不當(dāng)之勇:當(dāng),抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

      大驚失色:失色,臉色變得蒼白,失去了本色。形容極為驚恐的'狀態(tài)。

      倉(cāng)皇逃竄:慌慌張張地逃跑。

      3.指名反饋:課文講了一件什么事?

      (這篇課文講述的是在三千年前的以色列,有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭,大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞,幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后,他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。)

      4.給課文分段,并概括段意。(指名反饋,教師引導(dǎo)。)

      第一部分(第l3自然段):寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智,而且正直勇敢的少年。

      第二部分(第411自然段):寫(xiě)非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣,大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞,幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。(故事的經(jīng)過(guò))

      第三部分(第12自然段):寫(xiě)大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后,他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。(故事的結(jié)果)

      四、初識(shí)人物,了解特點(diǎn)

      1.教師指名反饋:在這個(gè)動(dòng)人的故事中,作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象?

      (文中刻畫(huà)的人物形象有:大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王,其中大衛(wèi)是文章的主要人物。)

      2.自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

      ⑴大衛(wèi):熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。

      ⑵歌利亞:目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。

      ⑶掃羅王:關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。

      3.教師引導(dǎo):人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家以小組為單位,找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句,再讀一讀,和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。

      五、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,不僅了解了故事的主要內(nèi)容,還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解人物的表現(xiàn),深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

      六、布置作業(yè)

      1.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)與詞語(yǔ)采集中的詞語(yǔ)。

      2.熟讀課文內(nèi)容,思考課后練習(xí)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,抓住細(xì)節(jié),體會(huì)大衛(wèi)的熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì),感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

      2.品析文中的比喻句,想象句中描繪的景象,體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

      3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住細(xì)節(jié),體會(huì)大衛(wèi)的熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):品析文中的比喻句,想象句中描繪的景象,體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

      2.查閱《圣經(jīng)的故事》。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課

      1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

      銅盔出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢(shì)洶洶毫不畏懼

      2.組織談話:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物,其中你們最喜歡的是誰(shuí)?(生答:大衛(wèi)。)

      3.教師導(dǎo)人:這節(jié)課,我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。

      二、品讀細(xì)節(jié),了解人物

      1.學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容,找出描寫(xiě)大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句,在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受,以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

      2.四人一小組,在組內(nèi)展開(kāi)介紹、交流。

      3.指名反饋,全班交流。

      ⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上,坐著一位少年,臉頰透紅,兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴,一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著,琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌,流過(guò)山坡,流進(jìn)草地,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩身邊,一群羊正在低頭吃草。

      ①臉頰透紅:通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫(xiě),讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。

      ②他邊彈琴,一邊唱歌:通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫(xiě),讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)、多才多藝的少年。他熱愛(ài)自己的祖國(guó),熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活,用琴聲、歌聲贊美生活的美好。

      ③理解比喻句:琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌,流過(guò)山坡,流進(jìn)草地

      a.分析:這句話中把什么比作什么?

      這一句話生動(dòng)地寫(xiě)出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)、輕快流暢,表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

      b.流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)?

      c.想象:大衛(wèi)彈奏出的琴聲,有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng),從他的指尖傳出,并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。

      d.體會(huì):大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

      ④學(xué)生展開(kāi)想象,有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。

      ⑤理解比喻句:這一切是那么美麗,簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)!

      a.分析:這一句話把什么比作什么?

      這一句話采用了暗喻的手法,將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫(huà),表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛(ài)生活和他們生活的安寧、美好。

      b.聯(lián)系上文,體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么?(以色列人生活的安寧和美好。)

      c.想象:一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡;曲膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴,一邊唱歌;清脆悅耳的琴聲在流淌,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩;身邊的羊群正低頭吃草,默默地欣賞,也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好,猶如圖畫(huà)一般。

      d.朗讀:學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段,要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。

      e.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中,作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫(xiě),以特寫(xiě)鏡頭的方式引出故事的主人公,既刻畫(huà)出了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象,又制造了懸念,引發(fā)了讀者閱讀的興趣。

      ⑵大衛(wèi)說(shuō):大王,你不要為我擔(dān)心,我雖然年紀(jì)小,但我力氣很大,我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候,經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲,想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn),我就用彈弓把它們打死;要是到了我面前,我就抓住它們,把它們摔死。讓我去吧,大王!

      ①這段話主要寫(xiě)什么?(主要寫(xiě)大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。)

      ②大王,你不要為我擔(dān)心,我雖然年紀(jì)小,但我力氣很大,我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王,消除掃羅王的擔(dān)憂(yōu),讓我們感受到大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢、自信的精神。

      ③要是離得遠(yuǎn),我就用彈弓把它們打死;要是到了我面前,我就抓住它們,把它們摔死。小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊,能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì),不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿(mǎn)自信,也充分證明了他力氣之大,且不畏強(qiáng)敵。

      ④讓我去吧,大王!一個(gè)!讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情,因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗,大衛(wèi)是一個(gè)愛(ài)國(guó)、勇敢的少年。

      ⑤聯(lián)系上文,深入理解:大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn),然而這一次,他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊,而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢?

      a.大衛(wèi)走到軍營(yíng)門(mén)口,只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門(mén)外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵。這是一個(gè)狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。(動(dòng)作描寫(xiě))

      b.那人身材高大,頭戴笨重的銅盔,身穿厚厚的鎧甲,腿上包著銅護(hù)膝,肩上扛著銅制長(zhǎng)槍?zhuān)瑯寳U有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗。這是一個(gè)高大威猛的歌利亞。(外貌描寫(xiě))

      c.他力大無(wú)窮,武藝超群,有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇,是非利士人中一個(gè)有名的武士。這是一個(gè)能力非凡的歌利亞。

      d.他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷,軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。這是一個(gè)令人生畏的歌利亞。

      分析:他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷,軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

      思考并體會(huì):這句話把什么比作什么?表現(xiàn)了什么?

      把歌利亞的聲音比作巨雷,生動(dòng)而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢(shì)和以色列人十分恐懼的心理。

      ⑥教師小結(jié):面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞,年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼,懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn),這是何等的勇氣,他熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。

      ⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。

      ⑧體會(huì)寫(xiě)法:作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言,表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。

      ⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái),大衛(wèi)也一步一步迎了上去,兩人的距離越來(lái)越近了。突然,大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石,迅速瞄準(zhǔn),只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲,鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲,直挺挺地倒在地上死了。

      ①迎字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌?

      面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼,勇往直前。

      ②飛快地拿出迅速瞄準(zhǔn)表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)?

      抓住時(shí)機(jī),反應(yīng)迅速,十分沉著機(jī)智。

      ③嘭的一聲正打在歌利亞的額頭上則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么?

      表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大,射擊之準(zhǔn),給了歌利亞致命的一擊。

      ④教師小結(jié):大衛(wèi)不等歌利亞出手,僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地,這就為我們刻畫(huà)出了一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。

      ⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。

      ⑥體會(huì)寫(xiě)法:作者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作,表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。

      三、課堂小結(jié),朗讀背誦

      1.教師小結(jié):武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下,這個(gè)聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。這個(gè)動(dòng)人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。

      2.學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀,并加以背誦。

      四、布置作業(yè)

      繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分。

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