人教版《阿長與〈山海經〉》教學設計
【教材分析】
本課安排在八年級上冊第二單元，本單元主要以“愛”為主題，訴說了對普通人的愛，尤其是對弱者的關愛。要讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操是本單元重點。新課標非常重視語文教學的人文性和學生個人的體驗，結合這些特點，本課的設計就圍繞著“愛”這個主題進行。
【教學目標】
１、魯迅先生筆下的阿長雖是一個粗人，然而她質樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女的真摯懷念。在本文前半部分充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱藏在敘事當中，本課要在學生對阿長已有的感知的基礎上，引導學生正確理解作者對長媽媽的情感。
２、阿長并不完美，甚至有許多毛病，在作者真切生動的細節描寫中，我們都能感受得到。但作者并沒有對她失去敬重和懷念。因為作者在她身上看到了人類那種可貴的純樸和真率，善良和真摯。本課應讓學生領會了作者的這種情感以后，能用愛的情感去發現愛、體驗愛，感悟愛，特別是對普通人、弱者的愛這種博大的情感，陶冶自己的情操。
３、本課寫人非常精彩，運用了各種描寫手法，生動、形象地刻畫了阿長的形象。通過讓學生用心寫愛，讓學生學習運用恰當的描寫手法來表現對人物的情感。
【教學重點】
１、理解作者對長媽媽的同情與懷念之情。
２、關注身邊人、身邊事，發現愛，體驗愛。
３、寫作拓展：用心寫愛。
【教學難點】體驗愛，大膽寫愛。
【教學過程】
一、復習導入
二、閱讀交流
問題討論：課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？
學生應能理解課文的前半部分雖為抑筆，但說的是兒時的心理，其實阿長對孩子的關愛是有表現的，不單是買了《山海經》才算是做了一件好事。例如對阿長的令我“不大佩服”的言行中所流露出來的率性任情，阿長的“麻煩”的規矩中所寄托的真誠的愿望等等，學生可能需在老師的引導下才能讀懂。本題旨在讓學生在文字的背后認識阿長，體會寫作時作者對阿長的感情。
三、情感引申：發現愛，體驗愛
阿長并不完美，甚至有許多毛病，在作者真切生動的細節描寫中，我們都能感受得到。但作者并沒有對她失去敬重和懷念。因為作者在她身上看到了人類那種可貴的純樸和真率，善良和真摯。在我們的身邊也有不少普通人，包括親人、朋友、老師、同學，甚至陌生人。在你與他們的交往中，你能體會到這種“愛”的.情感嗎？分小組談談自己的體會，再與全班同學分享一下。
本題的設計目的是為了讓學生學會用愛的眼光去關注身邊的人。也許在剛開始的時候學生并不能確切地理解阿長與身邊的人有什么聯系，要適當地舉例加以引導。例如本班有位同學在紀律上總不大自覺，每每被女班長批評，心里對她挺有意見。但在寫作文《我的好朋友》時，細想之下，還是寫了這位班長。這是為什么呢？因為他明白了班長這樣做的目的，感覺到她是一位諍友。所以愛的情感可以是一種理解、一種關懷、一種寬容、一種關愛……。這時學生應能領會老師的意圖，再要求學生討論：在生活當中，大家有沒有這樣的經驗，有的人或許開始不被你理解，但你漸漸體會到了愛；有的人或許并不完美，但同樣能引起你愛的情感。
在討論、交流的過程當中，學生可能只會特別關注某一類人，老師要及時引導他們關注不同類型的人，如工人、保姆、殘疾人……，對這些普通人、弱者也應傾注愛的情感。
四、寫作拓展：用心寫愛
根據剛才體驗到的愛寫一段話，寫一寫你對這些人的印象、情感，你是怎么看待他們的。
在充分討論的基礎上，學生寫作時在情感的把握上也許沒問題。但對寫作的方法也許要適當引導。結合本文作者寫阿長的方法，要提示學生一要選好恰當的事例，二要能運用生動的描寫來表現人物，三要這件事要能表達出你對這個人的情感。可參考以下的句式：
他（她）是
（誰），我因
（事），對他（她）
（情感）。
五、小結
愛就在我身邊。
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