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    9的乘法口訣教學設計

    時間:2021-07-02 13:43:11 教學設計 我要投稿

    9的乘法口訣教學設計

      【教學目標】

    9的乘法口訣教學設計

      1. 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程,體驗9的乘法口訣的來源。

      2. 理解每一句9的乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。

      3. 通過編制口訣,使學生學會運用類推的方法學習新知識。

      4. 培養學生的動手操作能力和語言表達能力,以及學生間的合作交流的意識,并向學生滲透思想品德教育。

      【教學重、難點

      1. 重點:理解乘法口訣的意義,熟記9的乘法口訣。

      2. 難點:用乘法口訣進行簡單計算。

      【教學準備

      課件,動物實物圖(老虎、白兔、烏龜、小狗),四個自制郵筒和信(寫有算式和口訣)。

      【教學過程

      一、創設情境,導入新課

      師:小朋友們,今天動物園里將要舉行劃船比賽,派小袋鼠來邀請我們,你們高興嗎?

      生:高興。

      師:那么你們知道袋鼠是怎樣走路的嗎?

      生:跳著走的。

      師:袋鼠跳一步、兩步、三步……九步分別是多少?(課件演示袋鼠跳的情形,并指名學生說一說跳兩步、五步、九步是怎么知道的)。

      二、動手操作,合作探究

      師:播放課件賽龍舟。

      提問:仔細觀察,你從畫面中看到了什么?

      生:有9條船,每條船上有9個人……

      師:你能根據畫面提出數學問題嗎?

      生:1條船上有9人,2條船上有幾人?

      師:要想解決這些問題,應該怎樣列式?

      生:9×2=18 2×9=18(教師邊板書)

      師:你還能提出其他問題嗎?怎樣解決?

      學生說出有關9的乘法算式(教師邊板書)。

      師:這些算式都和幾有關?

      生:9。

      師:猜一猜今天我們要學習什么?

      生:9的乘法口訣。

      教師出示課題。

      學生同桌合作編寫9的乘法口訣。(教師展示學生的編寫成果)

      師:你們有什么好辦法熟記這些口訣?

      學生小組合作討論如何熟記9的乘法口訣,并由幾個小組的代表進行匯報交流。

      三、游戲鞏固,主體發展

      1. 對口令。

      (1)師生對:教師出上半句,學生對下半句,并打手勢表示;

      (2)生生對:同桌之間互相對口令,并指名兩組學生表演。

      2. 動物過河(課件演示)。

      師:小朋友們,你們看到了什么?

      生:老虎、兔子、小狗、烏龜在路上被一條小河擋住了去路。

      師:誰能幫助它們過河呢?

      教師指名四個學生分別指出這四只動物所走的路線(電腦演示)。

      3. “送信”游戲。

      四、鞏固總結,大膽延伸

      師:小朋友們,今天你們學到了什么知識?是怎樣學到的?

      【點評

      本課的設計能立足于新的理念,在生動的數學活動基礎上,既發展了學生的基礎知識和基本技能,又給學生提供了充足的時間和空間,促進了合作、自主探究能力的提高,主要有以下特點。

      1. 創設情境,給學生提供豐富的感性材料,激發他們的學習興趣,如本課中給學生創設了看龍舟的場景,把學生帶入了生活畫面中,緊密聯系了生活實際,縮短了數學知識與生活知識之間的距離,使學生感到生活中處處有數學。

      2. 注重體現知識的`形成過程,建立探索性學習方式,促進學生主動地發展。教學中,教師沒有直接出示各句口訣,而是讓學生根據龍舟圖提問,得出9的乘法算式,然后再讓小組討論后得出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規律時,充分體現了學生的主體地位,讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。教師在教學重點、難點的突破上采用了由具體到抽象的教學模式,引導學生主動去探索新知。

      3. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了師生對口令的游戲,主要是對9的乘法口訣進行鞏固,然后設計了“幫小動物過河”的練習,對9的乘法口訣和算式進行綜合練習,再設計“送信”的開放性練習,使練習有坡度,難度適宜,真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。

      4. 學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當,既有學生的獨立思考,又有小組、同桌之間的合作學習。

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