皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-30 13:19:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　篇一：皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、欣賞并理解故事的內(nèi)容。

　　2、初步了解空氣對(duì)皮球動(dòng)動(dòng)狀態(tài)所起的作用。

　　3、感受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、皮球若干個(gè)、打氣筒一個(gè)、氣針一個(gè)。

　　2、故事課件《誰住在皮球里》

　　活動(dòng)重點(diǎn)：對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生興趣。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：初步知道皮球里裝的是空氣。

　　活動(dòng)過程：

　　一、會(huì)蹦，會(huì)跳、會(huì)飛的皮球。

　　1、今天我跟小朋友一起來聽一首歌，《拍皮球》

　　大皮球圓又圓，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低，拍得重跳得高，我的皮球接住了。

　　“看我今天給小朋友們帶來了什么？”（出示皮球）

　　“你們喜歡玩皮球嗎？那平時(shí)會(huì)怎樣玩皮球呢？”

　　“來，我們每人拿一個(gè)皮球,請(qǐng)一個(gè)小朋友說玩法，然后其他小朋友按他說的玩法一起玩。”

　　2、“小朋友們玩的都非常好棒！小皮球累了，讓我們的小皮球回到我們的筐子里吧！”

　　3、“那小朋友假如你們是小皮球，你們能用你們的身體來表演一下剛才小皮球被拍起來時(shí)的樣子嗎？”（鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作來表演，蹦、跳、滾動(dòng)、飛起來的狀態(tài)）多說幾個(gè)像什么。

　　二、幼兒欣賞故事。

　　1、教師：“好啦！小朋友玩的可真好，模仿的也很像，那你們知道皮球?yàn)槭裁磿?huì)蹦、會(huì)滾、又會(huì)飛嗎？究竟是誰住在皮球里呢？我們一起來聽一個(gè)故事吧！故事的名字叫《誰在皮球里》。”

　　2、播放故事課件。

　　教師：“故事講完了，你們覺得皮球里住的是誰呀？”

　　3、教師：“那皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？”（請(qǐng)幼兒說一說，并問為什么）

　　三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)皮球里的秘密。

　　1、教師：“我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把它叫出來好嗎？看看到底是誰住在里面！”（教師出示一個(gè)充足氣的皮球請(qǐng)小朋友們用各種方法叫出皮球的秘密。）

　　2、等幼兒操做完以后，教師問：“小朋友，你們把它叫出來了嗎？” 幼兒：（沒有）

　　教師：“哦！我能把他叫出來，你們信嗎？”

　　“我可是有名的魔術(shù)師，不信你們看！（播放放音樂）

　　請(qǐng)幼兒看一周球，然后走回中間，再拍兩下球，讓兩個(gè)小朋友來拍下球，教室故作神秘的從兜里取出氣針，然后吸氣打開，再走一圈給幼兒看，看完回到中間。“噓”！（音樂停止）“小朋友們，聽一聽，他說話了，你們也來學(xué)一下它的聲音吧！”“——嘶”！

　　3、“小朋友們看！它出來了！皮球有什么變化？誰從皮球里出來了？”

　　幼兒：“氣，是空氣！”

　　教師：“你能看見他嗎？能抓住他嗎？有顏色嗎？有味道嗎？這種看不見、摸不著、無色無味的氣體就叫“空氣”！”

　　4、傳看完畢，放到小朋友面前，“你們快看皮球有什么變化？”

　　“哦”!“小朋友里面的空氣一出來皮球就憋了？”（找一名幼兒來玩，看看皮球還拍得起來嗎？滾得遠(yuǎn)、飛的高嗎？）

　　教師“：皮球不能和我們游戲了怎么辦？”

　　“我不僅能把它變出來，還能把氣變進(jìn)去！”（放音樂）

　　轉(zhuǎn)身給小皮球充氣。

　　“小朋友看皮球有什么變化？”

　　幼兒：“皮球又變大了！”

　　讓小朋友上來拍拍滾滾。

　　“皮球?yàn)槭裁从肿儓A變大了呢？”（因?yàn)闆_進(jìn)了空氣）

　　（三）空氣的作用

　　“小朋友，除了皮球需要空氣，還有什么東西需要空氣呢？”

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟老師做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，小朋友把你們的嘴巴閉上，不要張開，另外用一只手把鼻子捏住。堅(jiān)持一會(huì)再呼吸，問幼兒有什么感受？

　　“是不是很悶。說明除了皮球需要空氣外，還有我們?nèi)艘搽x不開空氣。還有花草樹木，燃燒等都需要空氣。”

　　（四）結(jié)束，現(xiàn)在讓我們一起帶上我們的皮球，排好隊(duì)到外面呼吸新鮮空氣吧！

　　篇二：皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

　　2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；

　　3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）圖片導(dǎo)入，引出課題

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中有許多秘密值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　解釋“秘密”。（指隱蔽不為人知的事情或事物。）

　　2、師述：今天，讓我們了解發(fā)生在英國(guó)的一個(gè)“秘密”。

　　3、（出示：“英國(guó)溫澤市政大廳”圖片）

　　這是坐落于英國(guó)的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。下面我們就一起來學(xué)習(xí)第38課《秘密》。

　　4、板書課題：38、秘密學(xué)生齊讀課題。

　　（二）初讀課文，了解“大廳的秘密”

　　1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”

　　2、通過讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據(jù)學(xué)生交流，板書：

　　一根柱子支撐天花板

　　四根柱子裝裝樣子

　　根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？

　　（三）再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、原來在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。

　　出示：

　　作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。

　　1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，因?yàn)椤?/p>

　　2）再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：什么是“恪守”？查字典理解“恪”

　　“自己的原則”是什么原則？

　　遇到什么阻力？

　　（四）學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義

　　1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。

　　市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　1）什么是權(quán)威人士？在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測(cè)出他們對(duì)話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對(duì)話，同桌試著說一說。

　　出示：

　　權(quán)威人士：萊伊恩：權(quán)威人士：萊伊恩：權(quán)威人士：萊伊恩：

　　2）請(qǐng)一組同桌說。

　　3）從萊伊恩和權(quán)威人士的對(duì)話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個(gè)詞是？什么叫“固執(zhí)”？

　　出示句子：

　　他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。

　　“固執(zhí)”為什么加引號(hào)？真的固執(zhí)嗎？

　　小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。

　　4）朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

　　2、面對(duì)來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

　　出示：

　　面對(duì)來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：（）。

　　師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅(jiān)持自己原先的主張吧——市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

　　理解：“有悖”

　　萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅(jiān)持自己正確的主張)

　　這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫）讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

　　3、想象寫話：（）很苦惱，

　　4、三百多年過去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的？

　　學(xué)生交流。

　　師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗?設(shè)計(jì)是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，他想——矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)——

　　小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

　　5、三百年后，人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）。這里的“旨”的意思是？

　　6、讓我們?cè)賮碜x讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。

　　（五）延伸拓展

　　1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚。

　　2、語言實(shí)踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。

　　板書：

　　38、秘密

　　萊伊恩一根柱子支撐天花板

　　（四根柱子）（裝裝樣子）

　　恪守原則崇尚科學(xué)

　　三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政府大廳。他運(yùn)用工程力學(xué)的知識(shí)，依據(jù)自己多年的實(shí)踐，巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳。一年以后，市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　萊伊恩自信只要一根堅(jiān)固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，堅(jiān)持自己原先的主張吧，市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則。矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。

　　三百多年過去了，這個(gè)秘密始終沒有被人發(fā)現(xiàn)。直到前兩年，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。消息傳出后，世界各國(guó)的建筑專家和游客云集。當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，在新世紀(jì)到來之際，特意將大廳作為一個(gè)旅游景點(diǎn)對(duì)外開放，旨在引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)。