在畫布里搏斗的人生教學設計
教學目標：
1通過學習，使學生把握傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神，培養高尚的情操；
2認識本文選取典型細節刻畫人物和真誠袒露自我內心世界、剖白人生感悟的特點；
3學習傳記寫法，給自己寫篇小傳。
教學重點：
樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。
課時安排：
1課時
教學方法：
提問、討論
教材分析及教學設想：
《在畫布里搏斗的人生》節選自《我是謝坤山》，重點講述作者本人殘障以后學習繪畫的心路歷程，體現了謝坤山的樂觀、堅強及與困難抗爭的精神。文章難度不大，不難理解。所以，把學習的主動權交給學生，充分發揮他們學習主動性，通過課前預習和課內思考、討論、遷移、評價等手段，把握文章特點和教學重點，培養其讀、寫、說的能力，并力求使學生有所感悟、有所收獲。為此，在課前預習的基礎上，我設計了以下課堂教學的主要環節：提問—朗讀—拓展—訓練等，以期達到預期的目的。
教學步驟：
一、導入新課
課前投影一首直面挫折、達觀向上的古詩詞，醞釀氣氛。
導入新課，點題----在畫布里搏斗人生的謝坤山。
二、作者介紹
這是一篇自傳，傳主謝坤山，生于1958年，臺灣青年獎章獲得者，臺灣十大杰出青年。16歲時因工傷失去左腿、雙臂，幾年后又失去右眼。但謝坤山坦然面對命運，笑對人生，在畫布里搏斗，創造出不平凡的壯麗人生。
三、 思考、作答---與文本對話
1．貫穿全文的一個中心詞是什么？
2．怎樣理解題目“在畫布里搏斗人生”？
3．“我想贏的不是班上的同學，而是自己�！闭页鲋x坤山學畫道路上克服困難、贏得自己并使你感動的細節，說說為何使你感動？
4．謝坤山不僅敘寫了自己的學畫經歷，也寫出了自己心底的感想和情懷，請你找出最能使你產生共鳴的自我剖白。
（提問并明確答案，略）
四、 探究、評價---給畫家“畫像”
1．投影幾個描述、評價謝坤山的例句，要求學生用形象的話語，給謝坤山“畫像”（要求學生書寫下來，展示幾個同學的描述語句，并選出最精彩的“畫像”。）
2．謝坤山的經歷可以上升為一種精神，討論并總結謝坤山精神的主要點（各組推薦代表回答）。
五、仿寫訓練（根據謝坤山的情形及語境仿寫）
1．他具有健康的`、積極的、樂觀的心志與心情，所以謝坤山不僅沒有缺陷，而且比別人都健全。因此我們說：
謝坤山的心比誰都健康，因為他熱愛生命；
_____________________，_____________；
______________________，_____________。
2．在人生的旅途中，他(謝坤山)不是用眼去觀察世界，而是用心靈去感知世界；__________________________________；____________________________________。故，如果這個世界上需要典范的話，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良師的話，那么謝坤山就是人人需要學習的良師。
六、拓展、交流---人生之感悟
有人說，我們現在是一個矯揉造作的“亞健康”時代，有許多“健康的殘疾人”。當然，也有許多如謝坤山一樣的“殘疾的健康人”。
對此，你有怎樣的感觸?請談出你的認識和看法。
�。ㄓ懻�，推選代表，發表見解。略）
七、 課后作業
1． 完成人物傳記閱讀評價與積累表。
2． 課下交流所知道的像謝坤山一樣身殘志堅的人物，了解他們的人生經歷、名言和成就。
3． 給自己寫一篇小傳（注意細節和對自己內心世界的剖白）。
八、結束語
【在畫布里搏斗的人生教學設計】相關文章：
在畫布里搏斗的人生教學設計范文07-04
《在畫布里搏斗的人生》教學設計范文07-04
《在畫布里搏斗的人生》教案教學設計(粵教版高二選修)12-06
在畫布里搏斗的人生(粵教版高二選修人物傳記教學設計)12-05
《蠟染畫布》教學反思范文12-07
畫布的注音解釋及造句07-03
《人生》教學設計10-18
《人生》教學設計07-09
《籠子里的鳥》教學設計01-22