《第一朵杏花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《第一朵杏花》 講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板 掛圖
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1.讀課題，討論： 這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）
2.課文寫(xiě)了竺可楨幾次觀察杏花的情景？（兩次）
二、品讀課文
（一）第一年看杏花
1．過(guò)渡：我們首先一起來(lái)看看竺爺爺?shù)谝荒昕葱踊ǖ那榫鞍伞Ｕ?qǐng)大家認(rèn)真讀1-5自然段，結(jié)合竺爺爺說(shuō)的那句話，仔細(xì)體會(huì)竺爺爺是不是個(gè)言行一致的人。
2．交流：
（1）竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。
看到杏花開(kāi)了，馬上走過(guò)去數(shù)，說(shuō)明他非常注意觀察。
觀察的非常的仔細(xì)，數(shù)清楚是四朵，而且還發(fā)現(xiàn)了花開(kāi)放的程度。（結(jié)合圖） ）
（2）“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。
（又：說(shuō)明竺爺爺經(jīng)常來(lái)看花，不是只看一天，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持的。）
（3）“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。
習(xí)慣地：說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
（4）“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的。”竺爺爺補(bǔ)充了一句。孩子回答不上來(lái)了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”
（ 第一朵：已經(jīng)開(kāi)了四朵？為什么只要知道第一朵呢？因?yàn)榈谝欢涫亲罹_的時(shí)間。結(jié)合上下文理解。 ）
3．竺爺爺對(duì)杏花的'觀察是那么的細(xì)致，正如他自己所說(shuō)的：（出示）“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
4．分角色練讀，指名朗讀。齊讀這句話。
（二）第二年看杏花
1．師述：又是一年春天到，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
（1）指名讀：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
（2）評(píng)讀。（好在哪里？）
（突出“醒、綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞，把春天寫(xiě)活了。）
（3）齊讀。
2．春天來(lái)了，杏花開(kāi)了，孩子沒(méi)有忘記竺爺爺?shù)膰谕校荒旰螅⒆佑写鸢噶恕？禳c(diǎn)拿起書(shū)本，讀讀課文的7-14小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？想想每一句話分別是誰(shuí)說(shuō)的？
（1）討論交流。
（2）出示：窗外一個(gè)小孩（ ）地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才。”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“是。”
（3）結(jié)合上下文，邊讀邊想，在他們說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣？
（4）歸納
總結(jié)
：急切、奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（5）根據(jù)提示語(yǔ)，同桌練讀。
（6）師生分角色朗讀。
（7）師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
3．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？（指名回答）
（1）出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。
（2）比一比，哪句更好？為什么？
竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
竺爺爺立即走到前院。
（3）“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、很重視。）
板書(shū)：鄭重記下
三、作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
板書(shū)
2、第 一 朵 杏 花
精 確 觀 察
竺可楨 一 絲 不 茍
掌 握 規(guī) 律
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