應有格物致知精神的教學設計范文
【學習目標】
１、 找到并理解作者觀點。
２、學習“擺事實、講道理”的論證方法。
３、 聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。
【學習方法】
１、用“圈點批注”的方法自讀文章。
２、在自讀中質(zhì)疑提問。
３、查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或制成電子作品。
（本文著重培養(yǎng)學生的閱讀自學能力和探究學習能力強調(diào)讓學生養(yǎng)成動筆墨讀書的習慣；著重培養(yǎng)學生懷疑精神與探究意識；強調(diào)學生在課外拓展學習中擴大知識視野。）
【重點、難點】
重點：
１、找到并理解作者觀點。
２、學習“擺事實、講道理”的論證方法。
３、聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。
難點：學習“擺事實、講道理”的論證方法。
【學習過程】
一、基礎知識
１、了解作者。
２、借助工具書理解和掌握以下詞語。
格物致知 誠意 正心 彷徨 袖手旁觀 一帆風順
二、技能訓練
１、整體感知課文大意。
⑴ 朗讀課文；
⑵ 默讀全文，用圈點批注的方法，完成課后練習一。
⑶ 討論、自學批注的內(nèi)容，談出自己的見解。
２、研讀課文，質(zhì)疑問難。
⑴ 精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容，并標注符號。
⑵ 小組討論解疑，匯總、概括得不到解決的疑問。
３、重點細讀，討論交流。利用課后練習二，讓學生聯(lián)系自己學習實際，展開大討論或辯論，思考：
⑴ 造成這種狀況的原因是什么?
⑵ 聯(lián)系實際反思自我。
⑶ 怎樣改進?提出建議和方法。
４、課外探究學習，拓展延伸課堂內(nèi)容。
⑴ 歸納概括探究主題：
教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為１～５個探究主題，在班級公示。
探究學習參考主題：
① 中國傳統(tǒng)教育與西方教育的`差異比較。
② 儒家思想淺探。
③ 事例證明實驗精神在科學發(fā)展史上的作用。
④ 東西方學生素質(zhì)能力比較。
⑵ 傳授探究學習方法
教師教給學生探究學習的方法及步驟：Ａ、確定主題；Ｂ、查詢資料；Ｃ、概括結(jié)論；Ｄ、交流評價。
⑶ 劃分小組，明確任務：
教師可讓學生自由選擇探究主題，自愿結(jié)成探究學習小組，在課下利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫，作探究學習，并將各小組自主探究學習成果寫成小論文或制成電子作品。 ３—５天后，可利用語文活動時間讓學生交流探究學習成果。
（解說：學生作探究學習時，教師指導要注意以下幾點：１、協(xié)助學生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。２、幫助學生學會廣泛查詢、下載相關資料。 ３、指導寫作小論文或解決制作電子作品的技術問題。 ４、探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。）
三、自我測評
１、下面一段話中橫線上應填的詞語是（ ）
Ａ、眼光 勇氣 毅力 Ｂ、勇氣 毅力 眼光
Ｃ、毅力 勇氣 眼光 Ｄ、眼光 毅力 勇氣
實驗的過程不是毫無選擇的測量，它需要有小心具體的計劃。特別重要的，是要有一個適當?shù)哪繕耍宰鳛檎麄�探索過程的向?qū)АＶ劣谶@個目標怎樣選定，就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是_____和______。由此我們可以了解，為什么基本知識上的突破不是常有的事情。我們也可以了解，為什么。
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