《比本領》的教學設計

時間：2021-06-24 13:12:05 教學設計我要投稿

關于《比本領》的教學設計

　　教學目標：

關于《比本領》的教學設計

　　1、知識與技能：

　�、� 認字8個，寫字6個;

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　�、� 在朗讀中理解文章內容;

　�、� 通過感情朗讀體會合作的重要意義。

　　3、情感態度價值觀：

　　樂于學習與人合作。

　　教學重點：

　　通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

　　教學方法：

　　小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

　　教學準備：

　　課件演示、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示課件(鹿與猴的動畫)，問：它們各有什么本領?

　　2、揭示課題：比本領。

　　二、初知文意。

　　1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。

　　2、小組代表發言，講講課文內容。

　　3、教師小結歸納。

　　三、學習生字詞。

　　1、出示課件(學習生字詞)，同桌互相認讀。

　　2、自由拼讀。請小老師教讀。

　　3、注意個別難字的讀音。引導評議，正音。

　　4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車游戲。

　　5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現好的同學獎給聰明星。

　　四、學習課文。

　　1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領的?

　　2、大家認為最精彩的.內容在哪里。

　　3、學習課文2、3、4自然段。

　　① 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學著他的樣子再來讀一讀。師：現在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉是什么意思?請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學上臺演，全班齊讀。

　　② 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥?指導個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。

　�、� 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎?全班朗讀。

　�、� “他倆一下子明白了”，到底明白了什么?小組討論，交流(合作才能摘到果子)。

　　4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領大?讀后討論、交流、匯報，師小結。

　　5、表演讀全文。

　　五、延伸。

　　1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成?

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