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    二年級上冊《稱贊》的教學設計

    時間:2021-06-24 20:21:38 教學設計 我要投稿

    人教版二年級上冊《稱贊》的教學設計

      教學要求:

    人教版二年級上冊《稱贊》的教學設計

      1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語,會認10個生字。

      2.能正確、流利地朗讀課文,練習默讀課文。

      3.扮演文中的小動物,理解課文內容,懂得恰當的稱贊帶來的好處。

      教學重難點:

      學習生字詞,朗讀課文,理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點,也是課文的難點。

      教學方法:

      集中識字、表演朗讀

      課前準備:

      生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

      課時安排:

      三課時

      第一課時

      一、出示掛圖,激發興趣。

      1.圖上有些什么小動物?它們在干什么?

      2.用自己的話說說每幅掛圖的內容。

      (指導學生從動物的表情、動作等方面來說。)

      3.引出課題。

      今天我們要學習《稱贊》(板書:《稱贊》)看到這個題目,你會想到什么?你覺得課文會講哪方面的內容?

      二、初讀課文。

      1.借助拼音自讀課文,要求讀準字音,畫出生字,標出自然段,自學生字。

      2.指名分段讀課文,檢查讀字音及標自然段的情況。

      3.出示生字及生詞卡片,請學生認讀。檢查字音掌握情況。

      4.讀全文,思考后回答,本文主要寫誰稱贊誰的事?(小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬),它們稱贊對方的什么長處?

      三、布置作業。

      讀書思考:小刺猬稱贊小灌后,小灌有什么感覺?小灌稱贊小刺猬后,小刺猬又感覺如何?

      第二課時

      一、指名分段讀課文,檢查課文朗讀情況。

      二、講解課文。

      1.學習第l自然段。

      (l)指名讀,思考:這段講的是誰在什么時候去干什么?

      (2)指名回答。

      2.學習第2~4自然段。

      (l)在小路上,“小刺猬”看到了誰在干什么?(小灌學做木工)

      (2)木工做的怎樣?小灌態度怎樣?(木工粗糙,但小灌很認真)

      (3)小刺猬見到了,態度又是如何?(夸小灌:能干,做得一個比一個

      好)

      (4)小灌的心情怎樣?(高興)

      (5)有感情地朗讀課文。

      3.學習 5~ 10自然段。

      (1)分角色朗讀,邊讀邊思考,讀懂了什么?

      (2)回家路上,小灌送給小刺猬什么禮物?小刺猬表情怎樣?(椅子 不好意思)

      (3)分別扮演小刺猬和小灌,對話,說出送禮物的緣由。

      (小灌有點泄氣時,小刺猬稱贊了他,使他有了自信。)

      4、自由讀8~10自然段。

      (l)小刺猬怎樣對待小灌的?小灌又是如何稱贊小刺猬的.?

      (小刺猬以蘋果互送,小灌稱贊小刺猬的蘋果香極了。)

      (2)小刺猬聽到稱贊,心情怎樣?

      三、討論:我們應向小刺猬和小灌學習什么?

      第三課時

      一、指名分段讀課文。

      二、練習講《稱贊》的故事,并講給同桌聽,然后指名上臺復述故事,并組織評議。

      三、分析識記字形,指導書寫。

      1.認讀生字詞卡片,注意讀準“灌”“糙”的音。

      2.分析各字字形,同時擴詞,說話,鞏固字義。

      (l)自由讀生字,想一想:哪些字難記?用什么方法記憶字形?

      (2)交流記憶方法。

      “灌、糙、凳、瞧”筆畫繁多,應注意熟寫。

      “椅、傍、板、擔”可利用“奇、旁、反、但”來區分。

      “背”是個多音字。

      3.指導書寫,重點指導灌、糙、凳、瞧等字,并提醒學生注意各字在田字格中的位置。

      四、總結全文。

      學完本課,你知道講了一件什么事?這篇課文使你明白了什么?

      板書設計:

      18 稱贊

      小刺猬(圖) →← 小獾(圖)

      消除疲勞 找到自信

      課后反思:

      在講讀課文時,我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

      這堂課的不足之處是:當學生在入情入境地品讀文本并產生共鳴以后,我應該及時該進行遷移,聯系自己的生活實際,想想如何在生活中也能創造出稱贊的神奇。

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