《秋游怎么組織》教學設計
設計理念
本課的設計充分體現了“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神;在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺;在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。這樣，口語交際課就成為孩子們所喜歡的自由世界。在這個“世界”里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。
教學要求
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。
教學重點、難點
激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
教學準備
1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。
2、錄像帶、投影儀等。
教學過程
一、感知秋景，激發秋游欲望
1、談話導入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧!
2、學生交流。
�、俚街v臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音……
�、诳陬^介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
�、僬勗�。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的'足跡。
�、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。
�、垡龑з澝�。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎?學生自由贊美秋天，引出“秋游”。(板書)
二、創設情境，提供交際機會
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢?
2、小組討論，形成基本觀點。
3?角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
三、激發興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優秀活動方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮?
師生自由討論。將師生意見加以概括：
a、選好最佳時機;b?確定秋游路線;c?組織豐富的活動;d?需備哪些物品;e?希望有何收獲。
3、圍繞上述問題，將全班分成6個秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。
要求：(1)小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。
(2)各組設計的方案要具有創造性。
(3)各組可將方案列成簡單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。
2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。
3、評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。
4、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。
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