七年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-23 09:44:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教材分析

七年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《三個(gè)太陽(yáng)》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第一篇課文，本文記敘了中國(guó)女畫(huà)家在南極體驗(yàn)生活、畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播，信息的傳播要求我們熟悉各種新聞?lì)}材。本課是一篇通訊，著重寫(xiě)人記事，敘事性強(qiáng)，選材典型，語(yǔ)言生動(dòng)，同學(xué)們?nèi)菀装盐罩饕獌?nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)“教學(xué)建議”指出閱讀是“學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。老師要“鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本、感受文本”，根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情的分析，結(jié)合本課內(nèi)容，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究，在合作交流中理解南極精神。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“南極精神”

　　教學(xué)難點(diǎn)：“三個(gè)太陽(yáng)”的含義

　　四、教法和學(xué)法

　　1、教法

　　課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力”，學(xué)生初學(xué)通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實(shí)性、典型性特點(diǎn)。在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用“閱讀—思考—討論—?dú)w納”的教學(xué)過(guò)程，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作交流的習(xí)慣，解決問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)法

　　課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：

　　1、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注的方法；

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流探究學(xué)習(xí)的方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程安排

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，熟悉文章主要內(nèi)容。

　　（一）情境導(dǎo)入：看到題目《三個(gè)太陽(yáng)》，你想到了什么？（學(xué)生說(shuō)感受）南極卻有三個(gè)太陽(yáng)，這是怎么一回事呢？這一節(jié)課，我們隨著當(dāng)代作家黃傳會(huì)一同走進(jìn)南極這個(gè)神奇的世界，感受一位女畫(huà)家對(duì)南極的特別情懷。（同時(shí)出示南極風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣）

　　（課標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，所以從題目入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）

　　（二）學(xué)習(xí)新課：誘思導(dǎo)學(xué)

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）字詞積累

　　亙古（gèn）蹣跚（pánshān）嘔心瀝血（ǒu）胡子拉碴（chā）

　　吞噬（shì）佇立（zhù）翩躚（piānxiān）羅布泊（pō）

　　冰碴子（chá）蹙眉（cù）粗獷（guǎng）俯瞰（kàn）

　　（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括全文的主要內(nèi)容

　　（這一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生默讀課文完成的。第一個(gè)訓(xùn)練題是依據(jù)課標(biāo)中對(duì)初中段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”的要求而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累詞匯的重要依據(jù)。第二個(gè)訓(xùn)練題是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的能力。）

　　2、再讀課文，理清文章的思路

　　請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，思考：

　　作者以小標(biāo)題的形式把課文分為四個(gè)部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？

　　（課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中要“理清思路”，設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，目的使學(xué)生理解本文巧妙的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的感情變化。）

　　3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。

　　請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，思考：

　　（1）文章寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

　　（課標(biāo)在初中階段的閱讀要求是“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。”解決這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)語(yǔ)句。（配合出示相關(guān)圖片）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)南極長(zhǎng)城站建設(shè)、搶險(xiǎn)和女畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)句；深刻理解“南極精神”的內(nèi)涵。）

　　在這一環(huán)節(jié)中，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解通訊的'特點(diǎn)：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)南極自然風(fēng)光的語(yǔ)句，感受南極的神奇和神秘，進(jìn)一步理解南極科學(xué)考察隊(duì)員科學(xué)探索精神。（出示南極風(fēng)光的圖片）

　　學(xué)生在理解南極精神的內(nèi)涵后，思考：

　　（2）畫(huà)家在壁畫(huà)上留下“三個(gè)太陽(yáng)”，有什么含義？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在進(jìn)一步理解文章的主題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡“創(chuàng)造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)題目具有體現(xiàn)文章中心的作用。）

　　4、歸納梳理：

　　（1）南極精神：熱愛(ài)南極無(wú)私奉獻(xiàn)

　　（2）通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；事例典型；人物形象鮮明；語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　（設(shè)置這一環(huán)節(jié)，從內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面歸納，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性到理性，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。）

　　（五）拓展延伸：

　　放飛想象：《未來(lái)的南極，我的家》

　　請(qǐng)想象，有一天我們到南極安家落戶(hù)，我們的生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來(lái)的生活。

　　設(shè)置這一步依據(jù)的課標(biāo)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以讓學(xué)生暢想南極的未來(lái)，目的是激發(fā)學(xué)生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛(ài)生活。所以我在結(jié)束語(yǔ)中說(shuō)：

　　結(jié)束語(yǔ)：南極是一個(gè)純潔、寧?kù)o的世界，茫茫雪原、萬(wàn)年冰山下埋藏著許許多多的秘密。

　　我們走近南極，勇敢地接受?chē)?yán)寒和風(fēng)暴的考驗(yàn)，是為了了解南極的真相，揭開(kāi)南極神秘的面紗，是為了更好的保護(hù)南極。希望同學(xué)們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。

　　學(xué)生在我動(dòng)情的話語(yǔ)中，會(huì)有進(jìn)一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：

　　（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　查閱南極的有關(guān)資料，了解人類(lèi)為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。

　　（設(shè)置這一作業(yè)，是依據(jù)課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)的目的是突出本課重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的要求是簡(jiǎn)練而又鮮明。

　　三個(gè)太陽(yáng)

　　黃傳會(huì)

　　熱愛(ài)南極無(wú)私奉獻(xiàn)

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