北師大版六年級語文下冊蘇武牧羊教學設計
一、 前置性作業(yè)單
我能搜集到的相關的知識是：
我能自讀詩歌，解決字詞障礙。
通過反復讀這首詩，我明白了……
二、板書課題《蘇武牧羊》
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）
（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）
三、出示學習目標
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
四、出示自學指導（展示前置性作業(yè)單2）
1．播放朗讀帶學生聽節(jié)奏。
2．指名學生學讀其他學生訂正。
3．初讀課文，讀準字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。
4． 學生比賽讀看誰讀的好。
5．每一組推一名學生上臺讀大家評比。
五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學后教。）
思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。
從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。
（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。
六、研讀課文，體會情感。（第三次先學后教）
1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2．匯報交流。
3．讀第一小節(jié)。
（1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？
（2）找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”
（3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的`堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？
4．讀第二小節(jié)。
（1）理解“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）
（2）“匈奴”是什么意思？
（3）產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5．討論：蘇武是一個怎樣的人？（關注桑鵬）
七、課堂練習：
配套練1、2、3。 （關注桑鵬）
八、布置作業(yè)
小練筆：
根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。
板書設計：
蘇武牧羊
留胡節(jié)不辱
民族英雄
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