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    《千以內數的認識》的教學設計

    時間:2021-06-20 17:37:14 教學設計 我要投稿

    《千以內數的認識》的教學設計范文

      教學目標:

    《千以內數的認識》的教學設計范文

      1、能結合具體情境,讓學生經歷數數的過程,體驗數的產生和作用;能認、讀、寫千以內的數,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱,識別各數位上數字的意義;會計算簡單的整十數的口算加減法。

      2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,并能結合實際進行估計。

      3、通過用數來描述現象,感受數學與日常生活的密切聯系,培養學習數學的興趣和自信心,逐步發展學生的數感。

      教學重點:

      經歷數數的過程,體驗數的產生和作用;能認、讀、寫千以內的 數,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱,識別各數位上數字的意義;會計算簡單的整十數的口算加減法。

      教學難點:

      結合現實素材讓學生感受大數的意義,并能結合實際進行估計。

      一、創設情境,激趣導入。

      師:同學們上課之前咱們先來做一個小游戲,猜猜老師手里有多少枝鉛筆?

      學生可能回答:

      生1:8枝。

      生2:9枝。

      生3:10枝。

      對于學生的回答要給與鼓勵。

      師:到底有多少枝呢?咱們一起來數數。(同學們一起來數)

      師:這些就是10枝鉛筆,同學們用手比比10枝鉛筆摞在一起有多粗。讓學生用手比比。

      師:同學們仔細看,老師又拿來一些鉛筆,現在猜猜老師手里一共有多少枝鉛筆?為什么?

      學生可能會答:20枝,因為老師拿來的和剛才的10枝差不多粗。

      對于學生的回答要給于肯定與表揚。

      師:同學們你們再來猜猜這些牙簽有多少根?(學生自由猜,猜的不準確的時候老師進行提示)

      師:看來牙簽的數量是個大數目,這節課我們就來學習更大的數!上課!

      二、主動探究,建立數感。

      1、初步感知

     。1)、讓學生一個一個的數出10個小正方形。

      老師發現咱們班同學數數能力非常強,下面來數數老師手里的這些小正方形有多少個?(學生一起一個一個數出10個小正方形)

      小結:這些是10個小正方形。

      提問:剛才我們是一個一個來數的,我們數了多少個一數到十?小結:也就是說10個一是十,大家一起把這個結論說兩遍(板書)。

      (2)、讓學生十個十個的數出100個小正方形。

      下面我們增加點難度,十個十個的'來數。(學生一起十個十個數出100個小正方形)

      小結:這些是100個小正方形。

      提問:想想我們十個十個的數,數了幾十數到一百?

      小結:10個十是一百,男生把這個結論說一遍,然后女生再說一遍(板書)。

     。3)、讓學生一百一百的數出1000個小正方形。

      同學們一百一百的來數你敢挑戰嗎?(敢)好,我們來試試。

      小結:這是1000個小正方形。

      提問:回想一下我們數了幾個一百數到一千?

      小結:10個一百是一千,大家把這個結論同桌互相說一說(板書結論并板書千)。

      今天咱們就來認識千以內的數,板書(千以內數的認識)。

      2、認識計數器上的“千”,并且會撥會寫會讀一千。

      師:同學們,如果讓你們在老師這個計數器上撥一千你會嗎?

      生:會。

      師:在請出計數器之前先來想想,在計數器上,從( )向( )數第一位是( )第二位是( )第三位是( )。

      (讓學生邊回想邊答,其余的學生可以提示補充)

      師:今天咱們又認識了千,大家看看千位在計數器的什么位置?

     。ㄗ寣W生在計數器上看一看指一指)

      師:誰愿意用老師的計數器來撥一千?(讓一個學生用老師的計數器來撥一千)

      并問:你是怎么樣來撥的?

      生答:千位上撥了一個珠子。

      提問:千位上的這一個珠子表示什么?

      生答:表示一個千。

      提問:百位十位個位上沒有珠子,那一千怎么來寫?

      生答:千位上寫1,其它位上寫0。

      (板書:寫作:1000)千位上有一個珠子我們就寫1,百位十位個位上沒有珠子我們就寫0,用0來占位。讓學生來讀讀。(板書:讀作:一千)

      3、活動體驗,一千到底有多大呢?

      同學們我們都認識了千,那一千到底有多大呢?大家想知道嗎?下面咱們就一起來體驗一下一千有多大。

      (1)、出示打印紙

      先展示100張打印紙,讓學生比比100張打印紙的厚度,大約1cm,那500張呢?1000張呢?再用手比比。

      (2)、出示牙簽

      我們再來看看課前讓大家看的牙簽,這一小捆是100根,那要是1000根會有多少呢?咱們一百一百的來數數,數出1000根牙簽。讓學生用手比比1000根牙簽有多少?磥硪磺д媸且粋大數目。

      4、培養數感,學習撥數寫數讀數。

      剛才大家聽的非常認真,表現也很積極,為了獎勵大家老師給大家帶來四幅圖片來欣賞。欣賞四幅圖片,培養學生數感。

     。1)、第一幅圖先讓學生體驗一千人有多少。

      師:大家看看火車站下車的人多不多?這些得有多少人呀?

      生:下車的大約有一千人。

      師:那同學們你能在你的計數器上撥出來一千嗎?

      生:能。

      師:在撥之前先在你的計數器上找一找千位在哪?

     。▽W生撥完以后讓學生舉起來老師看一看)

      師:同學們撥出來一千,能不能在練習本上寫出來一千?(學生寫完以后讓學生和老師寫的對照一下。

     。2)、第二幅圖先讓學生體驗三百輛車有多少。

      師:大家來看這個大型停車場,有多少輛車?

      生:有三百多輛車。

      師:你能在計數器上撥出三百嗎?

     。ㄗ寣W生先用自己的計數器撥一撥)

      師:找一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥三百。并且說一說你是怎么來撥的?

      (讓一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥)

      生:我在計數器百位上撥了3個珠子,百位上的3個珠子表示3個百。(讓學生說完整)

      師:個位十位上有珠子嗎?那怎么來寫呢?

     。ㄗ寣W生在練習本上寫一寫,并且和老師寫的來對照)

      (3)、第三幅圖體驗一棟高樓住的人數。

      師:這個小男孩家住的樓有多少戶人家?

      生:樓上住著一百二十五戶人家。

      師:那一百二十五在計數器上怎么表示?

      (讓學生用計數器撥一撥,并讓學生用老師的計數器來撥一撥。說一說你是怎樣撥的?要求說學生說完整連貫。)

     。4)、第四幅圖體驗八百零八。

      師:看這個花壇造型,用了多少盆花?

      生:八百零八。

      師:那你能用計數器表示出來嗎?

     。ㄗ寣W生用計數器撥一撥,并讓學生用老師的計數器撥一撥,說一說怎樣來撥的?)

      師:八百零八撥的時候十位上沒有珠子,那寫的時候還寫嗎?

     。ㄟ@個地方重點講解用0來占位)

      三、解決問題,實際應用。

      師:看來大家對千以內的數有了很好的認識,下面咱們來做個小練習對自己做一個小小的檢測。把每個計數器上表示的數寫下來。(讓學生在練習本上寫出計數器上的數,并讓學生回答)

      師:大家看看這三個數都有一個相同的數是多少?

      生:4。

      師:這個4在每個數所表示的意思一樣嗎?各表示什么意思?

      生:不一樣,437里面的4表示4個百,304里面的4表示4個一,740里面的4表示4個十。(要求學生說的時候要完整,連貫)

      小結:同一個數字在不同的數中所表示的意思可能不一樣,這要看這個數在什么位上。

      四、全課總結,不斷升華。

      同學們這節課你們有什么收獲?其實在生活中有很多千以內的數,下了課大家可以在生活中找找,然后說給同學或者爸爸媽媽!

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