小學語文《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設計
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學習本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
（二）能力訓練點
1．通過理解更羸說的一段話，培養(yǎng)學生弄懂自然段意思的能力，并體會怎樣把一段話寫清楚。
2．培養(yǎng)學生復述課文的能力
（三）德育滲透點
讓學生知道，只有善于觀察，動腦筋想，才能對事物有所認識。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
課文的最后一個自然段即更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練，是本課的重點。其中聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的，是本課的難點。
（二）解決辦法
討論法。
三、教具準備
課文中生字新詞的卡片及課文插圖的投影片。
四、課時安排
2課時。
五、學生活動設計
（一）自學。
（二）在教師指導下自學。
（三）小組討論或自學交流。
六、教學步驟
第一課時
（一）提示課題字面的含義。
提問：
1．鳥在本課指的是什么？
2．“弓”是什么東西？
3．“驚、之”是什么意思？
4．四個字連起來是什么意思？
（二）明確本節(jié)課將學習本課的生字新詞并初讀課文。
（三）自學。
內容：一是初讀課文，讀準生字的`字音，并把生字詞及課后讀讀寫寫的詞勾出來，二是通過理解生字詞的含義。
（四）學習生字詞。
讓學生在黑板上演示出生字的字音、字形及組詞，并讓他們分別講解每個字詞從字典中查出來的含義。
魏國——我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西西南部，離現在有兩千多年了。
悲慘——極其不幸，使人傷心。
愈合——長好。
拼命——舍出性命，不顧一切，比喻盡最大的力量。
能手——具有某種技能對某項工作、運動特別熟練的人。
本事——本領。
（五）教師重點講解：
“慘”、“拼”是前鼻韻母，要讀準。“更”是多音字，在課文里讀“geng”。
（六）再讀課文，要求讀準字音。
第二課時
（一）明確目標。
提問：
1．“驚弓之鳥”四字連起來的字面含義是什么？
2．誰知道這是害怕弓的鳥呢？為什么說這是只害怕弓的鳥？我們這節(jié)課就通過分析課文來理解，并學習復述課文。
（二）整體感知。
泛讀課文，整體了解課文。
提問：
1．課文共有幾個自然段？主要講了一件什么事？
2．哪小節(jié)到哪小節(jié)講的是更羸不用箭就射下了大雁這件事的？（讓學生理清本課先說結果后說原因的敘述順序）
3．第6至9自然段講的是什么？
小結：這篇課文的第1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，第6—9自然段講的是這件事發(fā)生的原因。
提問：這和我們以前學過的課文的敘述順序有什么不同？
（三）分自然段學習。
1．學習第1—5自然段
（1）指名讀1—5自然段。
提問：①故事的主要人物是誰？②他是什么樣的人？③什么是射箭能手？④為什么說更羸是射箭能手？
（2）默讀1—5自然段
布置學生討論4個問題：①更羸跟魏王去打獵，出現了什么情況？②更羸怎么說的？③更羸是怎么做的？④結果怎么樣？
（3）出示投影片。（通過活動投影片演示讓學生理解兩個“直”字的含義。）
提問：①第一個“直”說明了什么？（板書“直”）②第二個“直”說明了什么？（板書“直”）③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下來？（激發(fā)學生對下一步學習的興趣。）
2．學習第6—9自然段
（1）自由讀第6—9自然段。
提問：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
（2）指名讀第9自然段。
提問：共有幾句話？
討論：①想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的？（板書：飛得慢、叫得慘）②哪些講的是他的分析？（板書：受過傷，孤單失群）③他是怎樣一步一步分析的？（板書：害怕高飛掉下來）④這個自然段的主要意思是什么？（板書：觀察、分析、推理、判斷）
（3）練習復述6—9自然段的內容。
（四）繁體分析。
1．朗讀全文
提問：（1）用自己的話說說大雁是怎么從空中掉下來的？說說比喻意義。（沒有在課前直接說出驚弓之鳥的比喻意義，而是通過課文的學習讓學生自己去理解。）（2）人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞？（加深對“驚弓之鳥”的比喻意義的理解并學會運用。）（3）學了這篇課文你有什么收獲？
2．教師總結：
更羸之所以能作出正確的分析，是因為他善于觀察，善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法是值得我們學習的。
3．練習復述全文
七、布置作業(yè)
（一）繼續(xù)練習復述全文。
（二）預習29課。
初讀課文，理解生字詞，找出不懂的地方做上記號。
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