小學語文《詠華山》教學設計

時間：2021-06-18 19:24:38 教學設計我要投稿

小學語文《詠華山》教學設計

　　教學內容

小學語文《詠華山》教學設計

　　詠華山（第一課時）

　　執(zhí)教日期

　　三維目標

　　1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。

　　2．了解“詠”“齊”“情不自禁”“稱贊”等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫 “華、歲、齊、”。培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點、難點

　　識字寫字

　　讀通課文

　　教學資源

　　生字卡片、田字格、小黑板、華山圖片

　　預習作業(yè)設計

　　讀通課文，圈出生字詞

　　學程設計

　　導航策略

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、生背誦學過的古詩

　　2、聽老師來背《詠華山》

　　3、出示課題，齊讀《詠華山》

　　二、理解課題

　　1、看圖，說說對華山的初步印象

　　2、讀好句子“啊！華山真高哇！”

　　3、知道課題中的“詠”就是歌詠、贊美的意思。

　　三、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文

　　（1）檢查生字的學習情況

　　沿著山路艱難宋代寇準七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂

　　（2）再讀音準，指名領讀，領讀者要提醒音準。

　　（3）出示詞組進行檢查。

　　（4）理解部分詞語，當學生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學生多讀幾遍，再理解。

　　2、讀好古詩

　　3、了解“文包詩”

　　4、分自然段讀課文

　　5、出示：寇準，領讀，分男女生讀

　　四、引導發(fā)現，指導寫字

　　1、學習山字頭，記住“歲”

　　2、觀察比較“華、齊、歲”看看在田字格中的寫法

　　3、給字找朋友

　　4、描紅臨帖

　　版塊一

　　1、小朋友，我們學過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？

　　2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）

　　3、你們想學這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學的課文中，（出示課題）誰來讀課題？

　　板塊二

　　1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。

　　2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）“啊！華山真高哇！”

　　3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的“詠”就是歌詠、贊美的意思。

　　4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學習，好嗎？

　　板塊三

　　1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。

　　小結：當我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據上下文來理解詞語。

　　2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！

　　3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫“文包詩”。

　　它不是一個獨立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？

　　4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？（二）

　　5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的'真流利啊，第四自然段呢？

　　6、讀得真認真，大家聽仔細了嗎，這首詩是誰寫的？

　　7、是啊，當時才7歲的寇準在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。

　　板塊四

　　1．出示生字：歲

　　有什么好辦法記住這個字？

　　學習新偏旁“山字頭”，比較“山字頭”和單獨寫的“山”。

　　2．觀察三個生字卡片上的字，“華、齊、歲”，有什么發(fā)現？同樣是上下結構，但在田字格中的位置有什么不同？

　　3．組詞

　　4．描紅臨帖

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