《秋天的雨》的語文課程教學設計

時間：2021-06-17 15:35:05 教學設計我要投稿

《秋天的雨》的語文課程教學設計

　　設計理念：

《秋天的雨》的語文課程教學設計

　　1、深圳屬于亞熱帶海洋性氣候，四季變化不分明，感受秋天對當地孩子有一定難度。因此，抓住“留意”一詞重點感悟。

　　2、尊重孩子個性，放飛想象和聯想，提供展示的情境和機會。

　　3、“激趣—興趣—樂趣—情趣”相結合，以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟，對學生進行無聲的滲透和感染，感受秋雨的無私品質。

　　4、語文的積累和生活化走進課堂。

　　教學過程：

　　一、昨天老師讓大家回去畫秋天，誰愿意上來和大家分享一下呢（邊看畫邊介紹自己畫的秋天）？

　　（3個）老師很高興，同學們積累了很多與秋天有關的詞語、句子和古詩，甚至還有自己寫的，老師真高興。那我也知道一個和秋天有關的詞：秋雨綿綿（幻燈）

　　二、那么秋天的雨到底是怎樣的呢？

　　 1、齊讀第一段，說說讀后知道了什么？

　　2、把秋天的雨比作鑰匙。

　　3、 “留意”換詞：留心、注意、發現、察覺等

　　4、帶著你的體會感受再讀。（輕、慢、溫柔）師范讀，讀好“打開了”。

　　5、師總結過度：原來秋天的雨是這樣地清涼、這樣地溫柔又這樣地讓人不知不覺。那就讓我們一起去仔細地去看看它，看看它給大地送來了什么吧！

　　三、默讀第二三段

　　1、秋雨給大地帶來了什么？色彩和好聞的氣味（板書）

　　2、在第二自然段中具體給誰送來了什么呢？找一找。

　　把自己當做銀杏樹、楓樹、田野、菊花根據課文內容進行自我介紹。（叫三個不同的，其他的同桌互相介紹。）聽了他們的自我介紹，你發現了什么共同特點？覺得哪個句子最特別，為什么？（色彩很多—概括五彩繽紛（板書）；換詞（五顏六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斕）、比喻，把什么比作什么；擬人，當作人來寫，做動作：你擠我碰、頻頻點頭）第二段第一句話劃起來。這一句話就是這段話的主要意思，也就是說這段話就是圍繞這句話來寫的，是對這段話的總的概括。這樣的句子有時在一段話的開頭，有時在中間，還可以在段的結尾，叫中心句。這是一個新知識，同學們要記住哦。

　　那第三段又是圍繞哪句話寫的呢？劃出來。用一個詞概括一下：瓜果飄香（板書）

　　3、秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香，此時此刻，你覺得秋雨象什么呢？為什么？用一兩句話寫寫。

　　四、寫話——秋天的雨，畫家/廚師/雷鋒/叢飛/魔術師。

　　板書：11、秋天的雨（畫簡筆）

　　色彩氣味

　　五彩繽紛瓜果飄香

　　反思：學習語文，要重視積累和生活化。我的導入很好的體現了這兩點。學習本課之前布置同學們把自己平時看到的和心目中的秋天畫下來，然后在旁配上語言。有的同學配與秋天有關的古詩，有的配與秋天有關的詞語、句子，還有的干脆自己寫才過癮。然后將這些作為“學生邊看自己的畫邊介紹”作為本節課的導入，把積累、生活與課堂結合，把畫—寫—說結合，激起了學生學習本課書的興趣。板書“雨”不用文字而用簡筆畫，這樣的設計又增添了趣味性。

　　興趣是最好的老師，有了興趣，同學們就有了學習的勁頭，同時也會體會到學習的樂趣。

　　由于深圳的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。因此要借助文段、設立情境進行理解。我抓住“留意”一詞，/article/讓學生換詞品味，他們知道了秋天是趁人們不注意、沒留心，在不知不覺中悄悄來到人們身邊的。此外，秋雨的`清涼、溫柔、輕輕地，是可以直接從文段知道的，由于學生的語感較好，他們能用讀理解好了。而且文段一第一句話說“秋天的雨，是一把鑰匙。”學生也知道了這是一個比喻句，但還是很抽象，為了引導學生體會好這句話，我抓住“打開了”，并運用氣聲進行了范讀，讓學生很快就明白了。

　　教學第二文段時，為了理解“五彩繽紛”這個詞，先讓學生找出表示顏色的詞，結合課件，再進行概括和換詞，透徹地理解了這個詞的含義，并體會了比喻和擬人的修辭手法和中心句的作用。（再舉一反三，讓學生自學第三文段，自己找第三文段的中心句，并用一個四字詞概括文短意思：瓜果飄香。）我還根據學生善于表演和個性鮮明的特點，讓他們選擇喜歡的角色（銀杏樹、楓樹、田野、菊花）進行自我介紹，不僅很快熟悉了文段內容，同時也體現了對學生個性的展示和關懷。讓我很高興的是，每一個學生都落到了“秋雨姑娘很慷慨大方，象雷鋒，象叢飛，/sjbwz/為大地做好事，沒有她的澆灌就沒有這么五彩繽紛的顏色，和瓜果飄香的氣味。所以我們要感謝秋雨姑娘。”這一點上。這也正是這篇文章的靈魂所在。

　　最后的小練筆：“秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香，此時此刻，你覺得秋雨象什么呢？為什么？用一兩句話寫寫。” 有同學說象畫家、象廚師、象雷鋒、象叢飛、象魔術師……為大地帶來了色彩、氣味、具有愛心……充分發揮了學生的想象和聯想及把思維轉化為文字的能力，也表達了同學們對秋天的愛。

　　本節課，把“激趣—興趣—樂趣—情趣”相結合，被評價是與學生心靈的溝通，生命的對話。學生的個性表演和口頭表達能力讓人驚嘆，也很好地體現了語文教學的三個維度：情感、態度、價值觀。以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟的方式被認為是語文教學中無聲的滲透和感染。

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