識字1的教學設計

時間：2021-06-16 17:26:56 教學設計我要投稿

識字1的教學設計

　　識字1——教學設計

識字1的教學設計

　　預設目標

　　1、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　2、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教材分析：

　　本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物和現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河淌水的.畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報春忙，只要留心，到處都能發現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

　　課文重點以識字為主。

　　教學重點、難點：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　多媒體材料：具體見教學設計中。

　　教學課時：2課時

　　教學設計：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、導語：今天，老師請來了一個朋友（出示：燕子），打個招呼吧！

　　2、小燕子在唱什么歌？先聽一聽吧！（春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

　　3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？

　　二、初讀韻文，識記生字

　　1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出示韻文）

　　2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？

　　3、自由讀韻文。要求：讀準字音，不認識的字詞多讀幾遍。

　　4、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　　（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　5、集中識字。

　　發現容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　6、出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　7、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

　　（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬復蘇

　　（2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：春天來了，柳樹綠了，花兒紅了。”

　　詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

　　5.分析字形結構，記字。

　　偏旁聯想識字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合識字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　三、理解韻文，領略春天

　　1、看到小朋友們能認識這么多的字，小燕子很高興，讓我們一起把最美的聲音讀給小燕子聽好嗎？

　　2、分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。

　　3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。

　　4、看圖背誦韻文。

　　四、讀詞想象

　　1.用適中的速度朗讀詞語。

　　2.讀詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　　五、指導寫字。

　　（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　六、實踐活動。

　　1、去大自然找春天

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春天圖。

　　找一找：春天在哪里呢？

　　2、收集有關描寫春天的詞語。

　　3、熟讀課文

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