四上《小括號》教學設計

時間：2021-06-16 19:56:20 教學設計我要投稿

北師大版四上《小括號》教學設計

　　教學目標：

北師大版四上《小括號》教學設計

　　1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

　　2、讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

　　3、初步感受引入新符號的必要性，提會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。

　　教學重點：

　　理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

　　教學難點：

　　理解小括號的意義。

　　教學流程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　出示例3主題圖，你能提出什么數學問題呢？能不能把條件和問題連起來說一說？

　　有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩下幾個五角星？

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、擺一擺

　　小朋友們，請你用手里的學具代替五角星擺一擺，怎樣才能知道剩下幾個五角星。

　　2、反饋，交流。

　　要求還剩幾個五角星，你打算怎么計算呢？說一說先算什么，再算什么？

　　方法1：先算出減去2個剩下多少，再算出減去3個剩下多少。。

　　算式：10-2-3=5

　　方法2：先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。

　　3、“創造”小括號

　　按照剛才小朋友說的“先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。”的'方法，應該怎樣列式呢？

　　先算：2+3=5

　　再算：10-5=5

　　怎么才能用一道算式來表示呢？請你試著寫一寫！

　　方法1：10-2+3=5

　　方法2：10-2-3=5

　　方法3：10-2-3=5……

　　4、認識小括號

　　小朋友們的辦法都很好！可是看到這么多的符號，你有什么想法呢？

　　是啊！符號太多太亂了，而且其他人也不能知道你的意思，看來應該找一個簡潔、統一的符號，來表示先算后面的2+3，數學家幫我們選擇了用“（）”來表示，它叫小括號。（板書）

　　10-（2+3）=5

　　現在你來說說這個算式應該先算什么，再算什么嗎？

　　總結：一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？（要先算小括號里面的）

　　三、鞏固練習

　　1、完成p74做一做。

　　先說一說下面各題你應該先算什么，再計算。

　　2、完成練習十七第3題。

　　說說你想先算什么，再列算式。

　　3、完成練習十七第1題。

　　說說上下兩式有什么區別？在計算時要注意什么？

　　4、完成練習十七第2題。

　　四、課堂小結。

　　這節課我們認識了小括號，知道了小括號的作用，說一說這節課你學到的知識吧！

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