一年級統計教學設計

時間：2021-06-14 14:11:05 教學設計我要投稿

一年級統計教學設計三篇

　　篇一：小學一年級數學下冊統計教案

　　設計理念即教案背景：

一年級統計教學設計三篇

　　本教學設計為了培養學生主動探索的精神、競爭意識、和解決問題的能力。并讓學生認識到數學來源于生活，又應用于生活。讓學生在玩中提出問題，解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積極主動的學習狀態，以達到充分發揮自主能動性的目的。教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第93～95頁內容。教材分析

　　《統計》是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解了統計的方法，初步認識統計的意義和作用；教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2．使學生初步條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題。

　　（二）情感目標：

　　1．借助生動、形象的情境，激發學生參與統計活動的興趣。 2．培養學生初步的統計意識。

　　教學重點：了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。

　　教學難點：進行簡單的統計。教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：同學們，你們喜歡看動動畫片嗎？今天陳老師給大家帶來了一個動畫片，你們看是什么名呀？

　　你們聽，喜羊羊跟我們打招呼啦。

　　（喜羊羊）：大家好，我是喜羊羊，今天是我的生日，我邀請了許多好朋友來為我慶賀，你們想知道它們是誰嗎？

　　師：喜羊羊的好朋友馬上就要到了，讓我們來瞧瞧它們都是誰呀？看，它們在路上來了。

　　5只長頸鹿，4只小象，2只小猴，6只小兔。注：以上動物可以打亂順序出現，如：先出現一只小象，再出現一只小猴等。

　　二、引出統計并經歷統計過程

　　（喜羊羊）：你們能幫幫我嗎？ 1、有誰來為我慶祝生日？（學生說）

　　2、那你們剛才看清楚了它們各來了幾只嗎？（學生可能說不清楚）

　　師：那好吧，老師再把剛才小動物來的過程放一遍，不過，這次你們可要看清楚了。（再次放）

　　師：這回看清楚了嗎？誰先來告訴大家？

　　師：看來光靠數還不行，那你們說該怎么辦呢？（得出可以用記的方法）

　　師：你們的意思都是說不用數，用筆來記，是嗎？

　　師：你們的方法老師也想到了，你們看，在剛才發下的紙里，我已經為大家畫好了每種動物的圖像。附：紙中的動物圖像：

　　現在，我們就準備用筆來記一記，可是該用什么方法來記呢？（學生說，出現的可能方法有：用“√、I、O、….”記錄。

　　師：同學們都想到了用各種各樣的符號來進行記錄，其實在日常生活中，還有一種方法也挺實用，那就是“正”字記錄法。（出示用正字記錄的圖片）你們知道一個正字有幾筆組成，現在我以小兔子為例，如果來了一只小兔子就寫一筆，再來一只就再寫一筆，如果寫完一個正字，還沒有記完，就再寫第二個正字，寫完后數一數，一共有幾筆，就表示一共來了幾只小兔子。（邊解釋邊課件演示）

　　師：現在我們有了這么多的記錄方法，如果老師再給你們放一遍小動物到來的過程，相信你們肯定都能用自己的方法得出它們各來了幾只，你們說是嗎？（教師巡視）

　　師：請不同記錄方法的學生把記錄的作品拿上來展示，并要求說一說是用什么方法記錄的？記錄結果是多少？（請一學生匯報）

　　師：大家和他的記錄結果一樣嗎？

　　師：那請與他記錄方法不一樣的同學把你記錄的紙片給老師。（教師展示學生用不同記錄方法記錄的作品）

　　師：同學們真棒！能用各種符號記錄每一種動物的只數。大家知道嗎？剛才我們用這些符號記錄每種小動物的數量，這個過程，我們其實就是在進行統計。（板書課題）

　　三、用統計圖和統計表相結合表示

　　（用小黑板出示統計表）師：現在我們一起來把大家統計出的動物只數填在這個表中（學生說，教師填）。（出示統計圖）師：我們也可以用以前學過的涂小格的方法把這些數據表示出來，現在，請四位同學上來幫老師涂一下，請下面的同學認真做，待會兒陳老師叫最認真做的同學當小老師。

　　提問）你涂了幾格？為什么這樣涂？

　　師：你們都是把1格代表一只動物，有幾只就涂幾格是嗎？師：同學們學得都不錯，其實像我們剛才把這樣雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖，那么你知道這個表格叫什么嗎？（學生猜）

　　師：它叫統計表。看了這樣的統計表和統計圖，你能知道哪些有關數學的信息呢？（學生回答）附統計表和統計圖

　　老師知道這里還有很多信息，大家都想說，那這樣吧，現在我們以小組為單位，每個小組派一個代表。如果在回答過程中碰到重復的就不用說。大家聽明白要求了嗎？教師適當地引導

　　師：看來我們可以從這樣的統計圖或統計表中清楚地看出每種數據的數量和它的關系，這就是統計表和統計圖的優點。

　　篇二：人教版一年級下冊《統計》教學設計

　　設計理念：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。由于人教版小學數學教材一年級下冊“統計”單元，是在一年級上冊滲透統計思想的基礎上第一次正式學習統計的有關知識，因此要選擇學生感興趣的素材體驗對數據的收集、整理、描述和分析過程，通過實例認識統計表和象形統計圖，直觀感受條形統計圖。

　　學情與教材分析：在學習本單元之前，學生已經積累了一定的認數、計算以及把一些物體簡單分類的經驗，這些是學習統計知識的重要基礎。上冊學生對統計的體驗只是數數、涂格，還沒有系統地感悟和體驗統計的全過程，對統計的意義和作用了解甚少，對統計的方法也比較陌生。本設計以突出統計活動的全過程為教學主線，安排三個統計內容，讓學生在動手實踐的活動中學會收集和整理數據的基本方法，讀懂條形統計圖和簡單的統計表，并能從信息中提出問題，體會統計和生活的聯系。

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）一年級下冊“統計” 第一課時。(教科書93頁例1、94頁例2)

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識象形統計圖和簡單的條形統計圖，并學會正確填寫簡單的統計表。

　　2、通過具體的情景，激發學生統計的興趣，經歷簡單的統計過程，體會統計的必要，感受數學的應用價值。

　　3、讓學生根據統計的結果提出一些數學問題并加以解決。

　　教學重點：認識象形統計圖和簡單的條形統計圖，并學會正確填寫簡單的統計表，經歷簡單的統計過程，感受數學的應用價值。

　　教學難點：根據統計圖表，提出并解決數學問題。

　　教學策略：

　　教法：直觀教學法、啟發式教學法

　　學法：自主探究、合作學習

　　教學準備：

　　教具：多媒體課件、教學圖片

　　學具：統計圖表

　　教學過程：

　　一、創設情景，體驗信息收集、整理、記錄的全過程。

　　(一)從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計

　　師：孩子們，在上新課之前，我們先來看一組圖片。（課件出示）這是哪兒呢？對，這就是我們美麗的校園，有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看。

　　教師出示課件:校園生活：音樂教室、美術教室、運動會等活動場景。

　　師：(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。)我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的涂小格的方式表示出來?

　　學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。

　　(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知

　　師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?

　　生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

　　師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?

　　生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

　　師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來，這一過程就是對數據進行調查、統計和分析的過程，也是這節課我們要共同探討的問題——統計。（板書：統計）

　　二、實踐操作，掌握新知

　　(一)讓學生體驗收集數據的過程

　　師：老師想了解一下同學們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的那種花下面打“√”告訴老師?

　　學生完成題卡后，教師收上題卡。

　　(二)讓學生體驗整理數據的過程

　　1．初次進行記錄。

　　師：現在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢?

　　生1：喜歡哪種顏色的人最多?

　　生2：喜歡黃色的有多少人?

　　生3：喜歡紅色的人多還是少?

　　生4：喜歡粉色的人有多少?

　　生5：喜歡藍色的人多還是少?

　　生6：喜歡紅色的有多少人?

　　師：讓我們一起解決這些問題吧!

　　教師較快地讀數據，學生記錄不下來。

　　2．小組討論記錄的方法(方式開放，教師適時簡介寫“正”字的方法)。師：研究一下怎樣才能記下來?

　　學生討論記錄的方法。（小組討論）

　　師：研究出來了嗎?你打算怎么記?

　　生：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師

　　說藍色的，我在下面畫“△”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

　　生：：老師說紅色，我在下面打“√”。

　　生1：老師說紅色，我在下面寫“1”。

　　生2：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說粉色的，我在下面畫“△△”(教師指導：如果用一個符號記會更快)。

　　教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結構，說明為什么。

　　3．再次進行記錄。

　　教師讀數據，學生記錄

　　師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的?

　　生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的.有8人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢?

　　生2：我用“√”。

　　生3：我用“○”。

　　生4：我寫“正”。

　　師：有數據不一樣的嗎?

　　生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人(教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案)。

　　(三)認識統計表、統計圖

　　師：(出示統計表)請同學們說數據，老師把它們填在統計表里。

　　紅色11人黃色10人藍色9人粉色8人

　　學生們說數據，教師把它們填在統計表里。

　　師：(出示統計圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢?

　　隨著學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出11個單位格的紅條，10個單位格的黃條，9個單位格的藍條，8個單位格的粉條。

　　師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎?

　　生：(齊答)不能。

　　師：(抽拉出縱軸左邊的數字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎? 生：(齊答)能，因為上面有數字。

　　師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那么你們能不能給這個表格起個名字呢?

　　生：(齊答)統計表。

　　(四)通過統計圖、統計表回答問題-

　　師：看著統計圖、統計表你還能知道哪些問題?

　　生1：一個比一個少1。

　　師：你觀察得很仔細。

　　生2：一個比一個多l。

　　生3：最前面的最高，最后面的最低(教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少)。

　　生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。生5：黃色比紅色少1(教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1)。師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎么樣?

　　生1：少2(教師糾正：多2)。

　　(五)小結

　　師：這樣可以使我們清楚地看到每種數據的數量和它們之間的關系，這就是統計圖(表)的意義。

　　三、課堂活動，觀看動畫片

　　師：剛才同學們已經做了兩個練習，一定很累了，下面就讓我們一起來看一部動畫片吧，瞧，老師都為你們準備了哪些動畫片呢？

　　（課件播放《喜洋洋和灰太狼》、《貓和老鼠》、《海綿寶寶》和《聰明的一休》的片頭，同學們根據動畫片的出現而歡呼雀躍。）

　　師：老師今天為你們準備了四部動畫片，不過由于時間的關系，我們只能看一部動畫片，你想看哪一部動畫片呢？

　　學生興趣高漲，充分發表自己的意見。

　　師：現在大家的意見不統一了，哪位同學能幫大家想一個辦法，統一一下大家的

　　意見呢？

　　生：可以統計一下，看想看哪一部動畫片的人數最多，今天就看那一部動畫片。師：你的辦法不錯，今天老師就聽你的，那就請你來幫我統計一下吧。

　　（用舉手的辦法，一部一部地統計，并要求每個同學只能舉一次手，然后師生共同觀看動畫短片。）

　　四、布置作業、提高升華

　　師：今天由于時間的關系，我們就先看到這里，老師這里還有一個課后作業，請同學們在爸爸媽媽的幫助下，調查一下在一周內你家扔了多少個塑料袋，把統計結果用涂顏色的方法紀錄下來，并討論塑料袋的利與弊。

　　五、全課總結、收獲成果

　　師：這節課你都學到哪些知識呢？

　　生：（略）

　　師：剛才我在征求該放哪一部動畫片的時候，就用到了今天所學的統計知識，統計在我們生活中無處不在，它的作用也很大，我們可以根據統計的結果作出一些決定，或者進行一些必要的調整，使我們的管理更為科學有序。我想，只要大家做生活的有心人，主動去發現和解決身邊的數學問題，你們就一定能學好數學、用好數學，更能體會到數學給你們帶來的樂趣。