三年級上習(xí)作六我的學(xué)習(xí)伙伴教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導(dǎo)這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點(diǎn)來寫”是狀物寫作的要領(lǐng)。
2、能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說一說，再寫下來。
3、能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說一說，再寫下來。
二、重點(diǎn)：
安習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，有什么用途，先說再寫。
三、難點(diǎn)：
懂得寫文具的要領(lǐng)：按順序?qū)懀瑢懙纳鷦颖普妗?/p>
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
例文以及根據(jù)例文改編的兩篇（即文具名稱可出現(xiàn)在開頭和末尾）花束、實物展示臺
五、教學(xué)過程：
（一）、激趣，引入
師：同學(xué)們今天這節(jié)課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學(xué)習(xí)都離不開老師的悉心輔導(dǎo)，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學(xué)習(xí)中，有那么一些幕后英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學(xué)習(xí)服務(wù)著，是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴。現(xiàn)在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學(xué)習(xí)伙伴。
書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮…… （學(xué)生回答的同時將他們的學(xué)習(xí)伙伴一一陳列在講臺上）
師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務(wù)的學(xué)習(xí)伙伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。
一陣沉默。學(xué)生紛紛說：“他們不會說話。”
師：那么就請它們的小主人幫它們說，你們愿意幫忙嗎？自我介紹該怎么說呢？請看一篇例文。
（二）、讀懂例文，明確寫作要求
師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇好在哪里？
根據(jù)學(xué)生的回答，師在例文上標(biāo)出有關(guān)句子，并板書：外形特點(diǎn)、名稱、作用、情感。
相機(jī)指導(dǎo)：
師：在介紹外形特點(diǎn)的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？ （顏色、樣子）
師小結(jié)：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。（2）有些學(xué)習(xí)用品的外形不是很有特點(diǎn)，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。
師：你還認(rèn)為這篇好在哪里？
這篇還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。
師（畫出有關(guān)句子）：小作者在的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的有什么不同？
開頭就直接告訴我們文具的名稱。
在結(jié)尾才告訴我們文具的名稱。
師小結(jié)：我們在幫自己的學(xué)習(xí)伙伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結(jié)尾處說。
3、師：你還認(rèn)為這篇好在哪里？
寫出了鉛筆刨刀的作用。
師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學(xué)習(xí)伙伴的時候還可以說一下它對我們學(xué)習(xí)上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：“當(dāng)我的主人看課外書遇到不認(rèn)識的字的時候，我就 ； 當(dāng)我的主人 的時候，我就 ；當(dāng)我的主人 的時候，我就 。”
學(xué)生練說。
4、師：最后一句其實表達(dá)的是對學(xué)習(xí)伙伴的情感。
小結(jié)：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發(fā)？
講清楚學(xué)習(xí)伙伴的名稱、特點(diǎn)、作用、和情感。
（三）、學(xué)生練說
師：下面就請你們動動口，替你們的學(xué)習(xí)伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當(dāng)作你們的這些學(xué)習(xí)伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點(diǎn)、作用、以及主人對你的情感。
給充分的'時間學(xué)生練說。
（四）、反饋、匯報
師：繼續(xù)我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學(xué)習(xí)伙伴來作自我介紹。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
習(xí)作內(nèi)容習(xí)作6
教學(xué)目標(biāo)
1、按一定的順序，仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。
2、把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。
指導(dǎo)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、請若干同學(xué)佩帶文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
2、同學(xué)們，文具寶寶向我們走來了！我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
3、各文具介紹自己的特點(diǎn)和用途。
4、摘下學(xué)生的文具頭飾，貼在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啟發(fā)，確定對象
1、同學(xué)們，你最喜歡的文具是什么？
相機(jī)板書文具的名稱
2、在我們的學(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具都是我們的好伙伴。
三、繪制頭飾，準(zhǔn)備介紹
以小組為單位，請一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具自我介紹。
1、你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書上的插圖，可想象畫上眼睛、嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
2、評議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。
3、把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否適合自己。刪除
4、同時，請另外三位同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。
5、注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及用途。
四、出示例文，指導(dǎo)寫作
1、學(xué)生自讀例文《鉛筆刨刀》，
2、想一想：
（1）、文中的我指的是誰？
（2）、鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的？
（外表和用途）
3、指導(dǎo)寫文具的外表：
（1）、填空
（ ）的（ ） （ ）的（ ）
從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
（2）、指導(dǎo)：
按一定順序觀察，與寫景不同，可以從外到里，從整體到局部，由主到次。
可以先說說它由幾個部分組成，再說說怎么使用。
語言生動，可以展開合理的想像，運(yùn)用比喻、擬人的手法寫得更形象。
4、練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí) （只要……就……）
注意不能單純列舉它的作用。
5、提供詞語
6、練說：指名說，自己說，評議
7、合作編寫，交流匯報
8、評議最佳文具頭飾獎
五、自主創(chuàng)作，互評互改
1、自主命題。
教師指導(dǎo)命題方式：
（1）直接以事物名稱命題；
（2）（2）以事物特點(diǎn)命題如“我愛語文書”“我有一個小書包”等
2、自主編寫
3、交流評價。
評講要點(diǎn)
一、描寫要按照一定的順序。
和寫景的寫作順序是不同的，不能簡單的從上到下寫，應(yīng)由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要。切忌東一榔頭西一棒子，讓人看了不知所云。
二、要加點(diǎn)想象。
寫作文不能死板地寫，要有點(diǎn)活潑氣。可以跟你的文具說說話，好像它能聽見，它能聽懂，就把它當(dāng)做人來寫。如寫鉛筆，寫它穿著什么美麗的衣服，寫它怎樣地聽話。還要注意打比方，如說兩頭刻的鉛筆用到最后像小棗核一樣。
三、要寫出感情。
小朋友都喜歡自己的文具，就要寫出文具的美。寫美也不是單要求寫幾個美字，用上表示美的詞，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如寫書包、書包的唐老鴨天天向我微笑；如寫鉛筆刨刀，鉛筆刨刀的小嘴天天在等我給它好吃的。如寫自己不喜歡什么文具，可以說它天天躺在文具盒中嘆氣。
四、注意寫得全一點(diǎn)
除外部特征外，他的作用，給自己帶來什么好處，物件的來歷，要交代清楚。
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