一年級上冊《憫農》教學設計
教學目標
1.能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。
教學重點
1.運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
課前準備
學生準備：訪問農民或到農田體驗勞動生活，或查閱資料，了解大米是怎么生產出來的。
教師準備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。
教學課時
1課時。
教學過程
一、談話導入，借助畫面，引入課題
孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。
二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音
三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號
1.不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。
2.覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。
3.教師檢查，注意指導讀準誰、知、辛、農的讀音。
4.你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。
(1)注意區別午牛的'字形。
(2)教師指導學生認識（光字頭）這個偏旁。
(3)鼓勵學生用聯系生活實際和合一合的方法記憶生字。
5.這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找幾個朋友組成詞嗎？
生生、師生交流，學會積累詞語。
教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。
四、再讀詩句，注意讀通順、流利
1.聽朗讀錄音帶。
2.讀給同伴聽。
3.讀給老師聽（跟錄音帶）。
五、借助畫面了解古詩的意思
1.農民伯伯在干什么？這是什么時候.可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）
2.正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）
3.孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）
六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情
朗讀停頓參考：
鋤禾/日當/午， 汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐， 粒粒/皆/辛苦。
采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。
七、你學了詩句，明白了什么
八、自主探究，指導寫字
1.仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。
2.生生、師生交流，教師范寫。
3.學生書空，自己寫。
4.評價。
(1)自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。
(2)互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。
九、教師推薦古詩，欣賞古詩
1.小結學習古詩的方法。（讀、悟）
2.出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。
春種一粒栗， 秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
3.課外你還讀過哪些詩？全班交流。
十、作業：（任選）
1.寫寫生字或背背詩歌
2.收集古詩。
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