關(guān)于探討美的教學設(shè)計
教學目標
1．善于多角度發(fā)現(xiàn)美、感受美。
2．學會抒情的兩種方法。
教學過程：
一、話題探討：
1．美是什么？
教師導(dǎo)語：美是一種感覺，美是一種心態(tài)，美的東西很多，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認識。不同時代的人、同一時代的不同人，對于美都會有不同的認識，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險峻美，石子的光滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。
2．你的心目中，什么是美呢？
預(yù)設(shè)各種可能：
美是一種潮流，美是一種時尚。
美沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的標準，對漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長”的贊美詩句，對唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。
美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進入心靈；
美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進入心靈；
美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進入心靈；
小結(jié)：美離我很近，卻無法觸摸； 美離我很遠，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創(chuàng)造美。方法之一——學會抒情。
二、學習抒情
教學設(shè)想：
對學生來說，抒情的關(guān)鍵在于把情感融化于具體的形象之中。或寓情于事，如“步出城東門，遙望江南好，前日風雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應(yīng)指導(dǎo)學生認真體味、學習。因此學習抒情主要就是學習借景抒情、托物言志的手法。
（一）第一環(huán)節(jié)：溫習經(jīng)典
教師導(dǎo)語：一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠雨”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。試為下列“詠雨”詩詞尋找相應(yīng)的作者。
《春夜喜雨》： 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。
《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
《漁歌子》： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細不須歸。
《 十一月四日風雨大作》：夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。
《清明》： 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
《送元二使安西》： 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
《十一月四日風雨大作》： 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
（二）第二環(huán)節(jié)：解析美文
1．觸景生情類
文段一：月亮悄悄地上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍色的夜空上。月光靜靜的灑下來，整個世界好像都沉浸在銀色的海洋里。月光下，人們那多姿多彩的的生活，猶如一支優(yōu)雅宛轉(zhuǎn)的月光奏鳴曲。文段二：風卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的驅(qū)干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下來向空中揚去，把冷森森的雪花，撒進人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意的蹂躪他們，毀滅他們。思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？
2．托物言志類
文段一：我有一間小屋，面朝廣闊的大海。海是碧藍碧藍的，像極了天空的顏色。有時天空氤氳著，有著霧靄和流嵐；有時天空很晴朗，顯得清新自然，蒼穹下是一派春意盎然的景象。陽光輕輕地彌漫在每個角落，我可以坐在院中的躺椅上，曬著暖暖的太陽，泡上一壺茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹筆下的妙玉曾言：“一杯為品，二杯便成了解渴的蠢物。”當我看到茶葉在水中游動，看到地上的小草競相生長，看到漫山遍野的花兒飄零紛飛，一種無法言喻的恬靜便會在我心頭蕩漾開來。在這淡淡柳如煙，灼灼美顏顏的景色中，對生活還有更高的要求嗎？
文段二：有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的'湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
疑義相與析
思考：在文段一和文段二中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達到極致在語言表達上運用了哪些手法？
三、下筆如有神
1、課內(nèi)練習：選擇某一個物象，寫出語意相對的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊。
提示：“某一物象”的選擇很關(guān)鍵。因為要求寫的兩句話“語意相對”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應(yīng)有正反兩種評價，其實就是要寫的兩句話中一句是褒揚，一句是批評；應(yīng)選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時，要有一定的思想內(nèi)涵、一定的文學情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。
如：竹
每攀登一步，都做一次小結(jié)；
過分的謙虛，終究不能成為棟梁。
曇花
每綻放一次，都會傾注自己的全部；
過分地展示自己，終究不能成就永恒。
等等。
可提示以下事物，如臘梅 浮萍 豬 飛蛾 蟬 牛 彩虹 露珠 風 蠟燭 橡皮 眼睛 氣球 粉筆
2、完成課本P53 習題四（大作文）
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