《媽媽的葡萄》的教學設計

時間：2021-06-12 17:52:26 教學設計我要投稿

《媽媽的葡萄》的教學設計

　　教材分析：

《媽媽的葡萄》的教學設計

　　本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。了解故事內容。

　　2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。

　　3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

　　4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)學生對童話故事的興趣。

　　教學重點：

　　從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。

　　教學難點：

　　1、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、我們在一年級的時候學過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學還記得?(指名背誦，給以表揚)

　　2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢?

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事?

　　2、檢查閱讀情況

　　a 指名分自然段讀課文，其他同學評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。

　　b 指名復述課文大意

　　3、師總結并板書：媽媽愛小狐貍

　　三、講讀課文

　　1、默讀(1-6)自然段，同學們看看發(fā)生了什么事?指名回答

　　2、從這部分課文你讀懂了什么?(媽媽很愛小狐貍)

　　3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍?請同學們把有關的句子畫下來。

　　a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊�！�

　　誰能讀出路途的`遙遠，媽媽的勞累?指名學生有感情的讀

　　老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當時媽媽走了這么遠的路，那回來的時候怎樣?

　　b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”

　　“實在跑步動了”媽媽多愛自己的孩子呀!

　　師領讀，指名讀。讀到這里你想說什么?

　　c“嗚——危險!快逃呀!”

　　這句話應該怎么讀?想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀

　　4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢?

　　“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀!”

　　獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應該怎么讀?指導學生有感情地讀

　　5、想一下獵狗怎樣追?媽媽會怎樣?

　　你們希望有什么樣的結局?不希望有什么樣的結局?

　　(小組討論后全班交流)

　　6、師小結：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。

　　7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段?請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。

　　8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的?(引導學生默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案)

　　9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么?

　　“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你!”應該怎么讀?用什么樣地感情讀?

　　齊讀最后一段。

　　四、活讀練筆

　　1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結束，展開你想象的翅膀想開去：

　　“如果媽媽還活著……”

　　“如果媽媽已經(jīng)死了……”

　　2、學生練筆

　　3、組織全班交流

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字

　　教學過程：

　　一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。

　　二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導書寫。

　　(1)觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

　　(2)范寫“摘、嗓”。

　　摘：注意右邊不要寫成“商”

　　嗓：左上不邊的三個“又”要小

　　(3)比較組詞

　　狐()理()餓() 摘( ) 棵( )

　　孤()貍()鵝( ) 滴( ) 顆( )

　　(4)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

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