假如大樹都倒下教學設計
第一課時
教學目標
科學探究
1.能根據自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。
情感 態度、價值觀
1.通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。
2.珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。
科學知識
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。
2.初步理解生態平衡的意義。
科學、技術、社會、環境
關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。
教學準備
各種生物的頭飾等。
一．教學導入
導入直接：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。
二．活動 假如大樹全部倒下
1．提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發生什么變化？
2．過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！
3．閱讀教材，了解游戲方法。
4．學生戴上相應的.頭飾進行游戲。
5．游戲結束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？
6．明白：沒有了植物，地球將幾乎失去一切生命。
7．繼續游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發生怎樣的變化？
8．學生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。
9．指南車信箱
�。�1．）學生閱讀。
（2．）教師講解，加深他們對生態平衡以及生態災難的理解。
10．推測：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生物及其生存的環境有些什么影響？
第二課時
教學目標
科學探究
1.能根據自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。
2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。
情感 態度、價值觀
1.通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。
2.珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。
科學知識
1. 大樹全部倒下，會對生物及其生存環境帶來哪些影響？
2. 初步理解生態平衡的意義。
科學、技術、社會、環境
關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。
教學準備
森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。
一．教學導入
1．緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環境帶來哪些影響？”進行猜測：動物可能會……土壤可能會……氣溫會不會……？
2．過渡：讓我們針對其中的問題來進行研究吧！
二．活動 樹林與溫度
1．擺出問題：測量樹林內和樹林外的溫度，都一樣嗎？
2．學生推測。
3．過渡：讓我們設計一些實驗來研究吧！
4．設計對比實驗：
測量地點的選擇，應當選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計）的準備，要盡量減小誤差; 測量的時間要同時進行。
5．學生實地測量，填寫測量記錄表。
6．分析：測量結果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？
三．活動 樹林與土壤
1．擺出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？
2．學生推測。
3．過渡：讓我們設計實驗來研究吧！
4．教師出示部分材料，讓學生根據材料進行設計。
5．匯報、完善。 明確：不同:點木板上放的東西不同，其余都一樣。
7、 學生實驗。
8、 學生描述實驗現象。
9、 分析：實驗現象說明了什么？
四．閱讀 破壞森林的危害
1．出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。
2．教師結合圖片進行介紹，讓學生了解森林破壞后會給人類的生產和生活造成嚴重的后果。
3．鼓勵學生課后通過上網、查閱書刊的方法做更詳細地了解。
第三課時
教學目標
情感 態度、價值觀
1.通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。
2.珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。
科學知識
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。
2.初步理解生態平衡的意義。
科學、技術、社會、環境
關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。
教學準備
一．教學導入
1．提問：我們學習了生物與環境，誰來描述一下我們周圍的環境？
2．針對學生描述的環境現象，讓學生判斷哪些是好的，哪些是不好的。
3．說出判斷的理由。
4．針對不好的現象，你打算怎樣去做呢？
5．由周圍的環境擴大到地球媽媽，我們應該怎樣做呢？
二．活動 讓家園更美好
1．學生對保護生態環境、建設更美好的地球家園提出自己的建議和設想，
2．將自己的建議和設想用合適的形式體現出來：
書面上的可用建議書、科學圖畫、手抄報等。
行動上可成立環保隊、做環保小衛士等。
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