兩件寶的教學設計
教材分析
《兩件寶》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第13單元中的第一篇課文，內容是四句兒童詩，配有一幅插圖，有14個要求認識的生字。
學生分析
學習本單元時，學生入學已兩個多月，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、思考、聯(lián)系生活，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
教學目標
1.學會認讀14個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2.通過小組合作學習，學會發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學習，培養(yǎng)學習能力、參與意識和主動探究精神。
3.激發(fā)喜愛自己的雙手、大腦的感情。
教學流程
一、謎語導入。
1.師：同學們，喜歡猜謎語嗎?我們一起來猜兩個謎語：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”想一想，這是什么?
“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是什么?
【通過猜謎語的形式激發(fā)學生的`學習興趣。】
2.出示課題，指名讀。“件”、“寶”這兩個字誰有辦法記住它?你能記住哪個就說哪個。
今天我們就來學習大教育家陶行知先生寫的這篇小短文《兩件寶》。
二、學文識字。
1.初步感知課文。
(1)初讀：自由地讀讀小短文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
(2)指名讀：誰愿意讀給大家聽?你能讀哪句就讀哪句。
(3)齊讀。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。】
2.學習生字。
(1)小組內合作識字：這篇短文中的生字，大家能不能自己學會記住它們?小組同學來合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。
【讓學生互相交流記憶生字的好辦法，互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充。】
(2)交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?電腦幫助分析生字。
①又、雙：注意“又”的筆順，先寫“”(橫撇)，再寫(捺)“”。雙字有兩個又，都一樣嗎?讀一讀。
②手：與“毛”比較，手的第四筆是豎鉤，毛的第四筆是豎彎鉤。你能來連詞讀一讀這個字嗎?大家一起讀。
③腦：同學們用手在桌子上寫一寫這個“腦”字，你能給“腦”組個詞嗎?
④會：“人+云”用熟字帶生字的方法記住了“會”，你會做什么?跟大家說說。
⑤工：請你當小老師領大家讀一讀。
⑥才：請你當小老師領大家讀一讀。
⑦創(chuàng)造：大家還記得我們的校訓是什么嗎?校訓里也有創(chuàng)造這個詞。詞會讀了，句子能讀嗎?出示句子：“美好的世界要*我們去創(chuàng)造。”我們讀了詞，認了句子，相信“創(chuàng)造”這個詞就不難記住了。
⑧切：切還有一個讀音，知道嗎，還可以怎么記?
⑨勞動：看看還有哪個生字里面也有力氣的力?為什么“勞動”這兩個字都有個力字?
【學生說到哪個字，電腦課件便出示哪個字，運用現(xiàn)代教育技術可以提高教學效果。】
⑩電腦幫助檢查復習生字：指名讀，“開火車”讀。
3.理解短文。
師：我們學習了生字，讀了小短文，大家知道人的兩件寶是什么嗎?(板書：雙手、大腦。)為什么說“手和腦是兩件寶”呢?(板書：做工、思考。)
(1)指導朗讀：有了這兩件寶，我們可以做些什么?大家喜歡我們的手和腦嗎?再來自由地讀讀短文，這次看誰不僅能讀正確，還能讀流利，把喜愛兩件寶的感情讀出來?
(2)指名讀：誰想試一試?大家看著書仔細聽。
(3)齊讀。
(4)試背：大家這么喜愛我們的兩件寶，誰能試著背背這篇小短文?能背幾句就背幾句。全班齊背。
(5)課間游戲：聽一段音樂，試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂來唱。
【通過聯(lián)系生活，激發(fā)學生的情感，并在讀中感悟。多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生展示的機會，激發(fā)學生的學習熱情。輕松的音樂，既是課間休息，又復習了短文。】
三、游戲復習。
1.做“對卡片”的游戲。
2.做“找朋友”的游戲。
3.電腦游戲：讀句子。
【通過游戲復習，鞏固所學知識，讓學生在輕輕松松中學會知識。】
四、總結。
師：學會了生字，我們不光能把課本上的小短文讀好，還能讀課本以外的句子以及更多的小文章呢。課下，我們還要比一比，看誰能用自己的兩件寶，認更多的字，讀更多的書，同學們有信心嗎?
課后反思
本堂課在處理學生識字的過程中激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力。“請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交*、補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。全班交流時多媒體課件的運用使識字過程變得生動有趣，讓學生輕輕松松地掌握了字形。
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