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    六年級下冊《狼》教學設計

    時間:2021-06-13 15:19:59 教學設計 我要投稿

    六年級下冊《狼》教學設計

      【教材分析】

    六年級下冊《狼》教學設計

      這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現的,但故事的情節比較簡單,內容帶有勸喻性和諷喻性,接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫面欣賞,更可以激發學生的求知欲望。

      【教學重點和難點】

      繼續積累文言實詞,了解文章情節的發展,理解它的寓意和意義。

      【學生分析】

      經過一學期的學習,學生已經積累了一定的文言基礎,況且書本的解釋較全,借助一定的參考資料,學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節,使學生更有濃厚的興趣。因此,只要引導得當,學生肯定會有所得益的。

      【設計理念】

      根據新課程標準課改的精神,結合本班學生的實際,語文教學貫徹以人為本的思想,關注全體,努力引導學生積極主動的求知,養成良好的學習習慣和態度。

      【教學目標】

      1、培養學生閱讀文言文的能力。

      2、掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法。

      3、能脫離課本較形象、準確的復述故事情節,朗讀和背誦。

      4、能獨立概括文章的寓意。

      【教學過程】

      一、創設情境,導入新課(簡介作者和出處)

      1、圖片狼。(遠、近觀察)

      2、蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學家,代表作是短篇小說集《聊齋志異》,聊齋是蒲松齡的書房名,志異是記載奇聞異事的意思。

      二、朗讀課文(正字正音)

      綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)

      三、合作討論,疏通文意

      四、學生以講故事的形式復述有關情節

      五、回音壁(課文重點詞語的理解練習)

      六、師生互動探究課文的情節,理解文章的寓意

      1綴行甚遠可看出狼的什么特點?

      2請結合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

      3屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

      4、一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至體現了狼的什么品性?

      5、并驅如故可看出狼的什么特點?

      6、請指出描寫屠夫心理的'句子。

      7、他采取了怎樣的行動?(原文回答)

      8、狼的表現呢?

      9、請用原文回答:

      兩狼的計謀:

      前狼假寐的姿勢:

      前狼假寐的神態:

      前狼假寐的目的:

      后狼徑去的目的:

      10、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過,從中可以看出屠夫的什么特點?

      11、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過,體現屠夫的什么特點?

      12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?

      13、用現代漢語解說這句話的意思?

      14、止增笑耳的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發?

      七、回顧小結,課文背誦

      八、課后作業

      1、收集有關狼的資料,全方位多角度的認識狼,以我眼中的狼為題開展交流活動。

      2、摘抄有關狼的成語并熟記下來。

      【板書】

      遇狼 狼:綴行──狡

      懼狼 屠:投骨──懼

      狼:并驅如故──貪

      御狼 屠:窘、恐

      倚薪、弛擔持刀──智

      殺狼 前狼:犬坐于前

      后狼:徑去、洞其中──黠

      屠:暴起、刀劈──勇敢

      啟示:

      1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。

      2、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰勝狼,戰勝像狼一樣的惡勢力。

      3、對待像狼一樣的惡人,必須善于識破他們的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗爭。

      4、除惡務盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。

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