西沙漁人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，最后寫(xiě)西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象，開(kāi)展模擬招聘演員活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）背誦導(dǎo)入 ，激發(fā)情趣
1、背誦古詩(shī)《江上漁者》：“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。”
2、教師導(dǎo)語(yǔ) ：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)那些出沒(méi)風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書(shū)課題，齊讀。
【點(diǎn)評(píng)：《江上漁者》是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，善于尋找詩(shī)與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩(shī)引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開(kāi)頭。】
（二）初讀課文，提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請(qǐng)兩位學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上（可能會(huì)寫(xiě)：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等）
【點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”，以“剽悍”為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“把握一詞，帶動(dòng)全篇”的效果。】
（三）自主研讀，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見(jiàn)解）有沒(méi)有同學(xué)從詞典里查過(guò)這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語(yǔ)意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見(jiàn)過(guò)的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車(chē)夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來(lái)描述一下。
【點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語(yǔ)感的。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，理解才能到位。】
3、課文說(shuō)西沙漁人“剽悍”，是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？仔細(xì)讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍啊！你看，他們______________________________ 。
②學(xué)生自學(xué)，小組交流。
③交流研讀結(jié)果：漁人的`“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚(yú)”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語(yǔ)勢(shì)層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。
⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著來(lái)寫(xiě)一段話。教師根據(jù)實(shí)際提供語(yǔ)境，寫(xiě)完后交流點(diǎn)評(píng)。
【點(diǎn)評(píng)：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語(yǔ)言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中輸入新的語(yǔ)言圖式，為語(yǔ)言的輸出構(gòu)建新的模塊。】
4、 了解烘托法的運(yùn)用
（1）讀了這一段，你還有什么問(wèn)題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫(xiě)西沙漁人的，為什么還要寫(xiě)鯊魚(yú)？教師就順勢(shì)深入學(xué)習(xí)；反之則由教師提問(wèn)。）
（2）課文是怎樣寫(xiě)鯊魚(yú)的？朗讀句子，體會(huì)鯊魚(yú)的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。
（3）討論課文描寫(xiě)鯊魚(yú)兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚(yú)猛。（板書(shū)）
6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。”等句子都反映出漁人的剽悍。(讀度句，記住)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫(xiě)一遍。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于日積月累，來(lái)自于讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣才會(huì)在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對(duì)這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治觯Ч赡軙?huì)更好。】
（四）品畫(huà)設(shè)境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡(jiǎn)筆畫(huà)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪一幅畫(huà)與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請(qǐng)根據(jù)自己的理解給畫(huà)涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫(huà)得比這幅更好，就再畫(huà)一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說(shuō)片，現(xiàn)要招聘一位演員來(lái)演“西沙漁人”，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)移植，把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把課文中抽象概括的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的藝術(shù)形象，活化了語(yǔ)言，嘗試了一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新范式。】
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