向心力和向心加速度的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-11 10:50:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　向心力向心加速度的教學(xué)設(shè)計

向心力和向心加速度的教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．物理知識方面：

　　(1)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動；

　　(2)掌握勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

　　(3)初步掌握向心力概念及計算公式。

　　2．通過勻速圓周運(yùn)動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

　　3．滲透科學(xué)方法的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過生活實例及實驗加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。

　　三、教具

　　1．轉(zhuǎn)臺、小傘；

　　2．細(xì)繩一端系一個小球(學(xué)生兩人一組)；

　　3．向心力演示器。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運(yùn)動軌跡。

　　復(fù)習(xí)提問：粉筆頭做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動的條件是什么？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動；不在同一直線上，做曲線運(yùn)動。

　　進(jìn)一步提問：在曲線運(yùn)動中，有一種特殊的運(yùn)動形式，物體運(yùn)動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動。請同學(xué)們列舉實例。

　　(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)

　　電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點(diǎn)運(yùn)動的軌跡是圓……大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動，都可看做圓周運(yùn)動，它是一種常見的運(yùn)動形式。

　　提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運(yùn)動知識在實際中是很有用的。

　　引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

　　板書：勻速圓周運(yùn)動

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計

　　思考：什么樣的圓周運(yùn)動最簡單？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動快慢不變。

　　板書：1．勻速圓周運(yùn)動

　　物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動。

　　思考：勻速周圓運(yùn)動的一個顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動的快慢？

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　板書：2．描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量

　　恒量。

　　當(dāng)t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運(yùn)動的瞬時速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？

　　演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

　　思考：說明什么？

　　師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

　　板書：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。如圖3。

　　單位：rad/s。

　　(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運(yùn)動慢。

　　(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)

　　板書：(師生共同完成)

　　思考：物體做勻速圓周運(yùn)動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)

　　講述：勻速周周運(yùn)動是勻速率圓周運(yùn)動的簡稱，它是一種變速運(yùn)動。

　　提出問題：勻速圓周運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，由物體做曲線運(yùn)動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生小實驗(兩人一組)：

　　線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

　　觀察并思考：

　�、傩∏蚴芰�？

　�、诰€的拉力方向有何特點(diǎn)？

　�、垡坏┚€斷或松手，結(jié)果如何？

　　(提問學(xué)生后板書并圖示)

　　概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

　　板書：3．向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動所需要的力。

　　提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

　　(學(xué)生自己設(shè)想，用剛才的儀器做小實驗，憑感覺粗略體驗。學(xué)生經(jīng)實驗、討論有了自己的看法后，自由發(fā)言。)

　　演示實驗(驗證學(xué)生的.設(shè)想)：研究向心力跟物體質(zhì)量、軌道半徑r、角速度ω的定量關(guān)系。

　　提問：實驗時能否讓三個量同時變。

　　保持兩個量不變，使一個量變化。

　　實驗裝置：向心力演示器。

　　演示：搖動手柄，小球隨之做勻速圓周運(yùn)動。

　　提問：向心力由什么力提供？如何測量？

　　小球向外壓擋板，擋板對小球的反作用力指向轉(zhuǎn)軸，提供了小球做勻速圓周運(yùn)動的向心力，兩力大小相等，同時小球壓擋板的力使擋板另一端壓縮套在軸上的彈簧，彈簧被壓縮的格數(shù)可以從標(biāo)尺中讀出，即顯示了向心力大小。

　　演示內(nèi)容：

　�、傧蛐牧εc質(zhì)量的關(guān)系：ω、r一定，取兩球使A=2B觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB結(jié)論：向心力F∝

　　②向心力與半徑的關(guān)系：、ω一定，取兩球使rA=2rB觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB結(jié)論：向心力F∝r

　�、巯蛐牧εc角速度的關(guān)系：、r一定，使ωA=2ωB觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=4FB結(jié)論：向心力F∝ω2

　　歸納：綜合上述實驗結(jié)果可知：物體做勻速圓周運(yùn)動需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比。但不能由一個實驗、一個測量就得到一般結(jié)論，實際上要進(jìn)行多次測量，大量實驗，但我們不可能一一去做。同學(xué)們剛才所做的實驗得出：、r、ω越大，F(xiàn)越大；若將實驗稍加改進(jìn)，如課本中所介紹的小實驗，加一彈簧秤測出F，可粗略得出結(jié)論(要求同學(xué)回去做)。我們還可以設(shè)計很多實驗都能得出這一結(jié)論，說明這是一個帶有共性的結(jié)論。測出、r、ω的值，可知向心力大小為：F=rω2。

　　反饋練習(xí)：

　�、賹τ谧鰟蛩賵A周運(yùn)動的物體，下面說法正確的是：A速度不變；B速率不變；C角速度不變；D周期不變。

　�、谌鐖D7為一皮帶傳動裝置，在傳動過程中皮帶不打滑。試比較輪上A、B、C三點(diǎn)的線速度、角速度大小。

　�、畚矬w做勻速圓周運(yùn)動所需要的向心力跟半徑的關(guān)系，有人說成正比，有人說成反比。你對這兩種說法是如何理解的？

　　④(前后呼應(yīng))解釋跑400彎道時身體為何要傾斜等一類問題。(火車拐彎要求課后看書)

　　五、課堂小結(jié)

　　1．科學(xué)方法

　　①點(diǎn)明建立概念的過程：是通過大量實例，概括抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，即由個別到一般的思維過程。

　�、邳c(diǎn)明實驗歸納的過程：必須經(jīng)過多次實驗，必須有足夠的事實，由多個特殊的共同結(jié)論才能歸納出一般情況下的結(jié)論。

　　2．知識內(nèi)容：(見板書)

　　3．對向心力的理解：向心力并不是一種特殊性質(zhì)的力，它的名稱只是根據(jù)始終指向圓心這一作用效果來命名的。下節(jié)課再進(jìn)一步討論。

　　六、說明

　　1．向心力、向心加速度的講授順序。向心力概念的建立有兩條途徑：一是先通過實驗建立向心力概念，歸納出向心力公式，再推出向心加速度；二是先通過理論推導(dǎo)導(dǎo)出向心加速度，再推出向心力。

　　先講加速度，理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，但方法較抽象，對基礎(chǔ)差的學(xué)生難度較大�？紤]到我所任班級學(xué)生的實際情況，我選用了先講向心力，降低了難度，便于學(xué)生理解、接受，現(xiàn)行必修教材采用的也是這一順序。不足之處是：由于實驗存在誤差，只能粗略得出結(jié)論，而且課堂不可能做很多實驗，實驗歸納的事實不足。解決的關(guān)鍵是盡量減小實驗誤差，補(bǔ)充實例，彌補(bǔ)實驗事實不足的缺陷。

　　2．對向心力的教學(xué)，本節(jié)完成了感知、概括、定義，即完成了個別到一般的過程和簡單的再認(rèn)。而進(jìn)一步的再認(rèn)即一般到個別，留待下節(jié)完成，所以本節(jié)對向心力的要求教學(xué)目標(biāo)定為初步掌握。

【向心力和向心加速度的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

高二物理《向心力和向心加速度》教學(xué)設(shè)計12-26

向心力向心加速度說課稿11-04

向心力,向心加速度說課稿03-09

《向心力》教學(xué)設(shè)計07-08