軍需處長教學課件
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。
2、學習和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點詞句。揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。
3、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。
教學重點：
正確理解“豐碑”的含義。體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。
教學難點：
揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。
教學方法：
引導學生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過多種形式的讀體會文中重點詞句。引導學生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序。課中實踐，讀、思、練結合。
教學準備：
多媒體課件
課時分配：
共2課時，本設計為第2課時。
教學過程：
一、情境導入，明確學法：運用“批注式閱讀”。
上節課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學習了《軍需處長》，這節課我們繼續用這種讀書方法學習《軍需處長》。板書課題，齊讀課題。
二、引出中心，瀏覽課文。
1、師生接讀，引出中心。
師生接讀課文1—2自然段。
將軍的思索文中有答案嗎?引導學生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”并板書這一句。
將反問句改成陳述句。
3、為什么說“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。
三、直入重點，學習課文第7自然段。
1、默讀課文第7自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個詞語作在文旁作批注。
2、匯報交流(學情預設)：
(1)學生可能用重點符號標注“十分鎮定”“十分安詳”。也可能在此處畫了問號提出疑問：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長還那么鎮定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮定”“安詳”，在文中找出哪里體現軍需處長的鎮定、安詳?引導學生抓住軍需處長的動作來體會。(其中“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調這個多音字在這里讀一聲。)
從中你看出了一位怎樣的軍需處長?學生可能體會到軍需處長是個無所畏懼、不怕犧牲、毫不畏懼的人。依據學生的體會指導學生朗讀。
(2)理解本段最后一句。“單薄”強調多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學生可能提出問題：為什么軍需處長穿著單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。
(3)學生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導學生去掉部分內容，試背。
3、引讀中心句。
四、理清線索，升華情境，學習將軍情感變化部分。
1、繼續用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學習將軍情感變化部分。
2、小組交流完成“思考與交流”。
3、匯報學習成果。先談一談你對加點字的理解，再用一個詞概括將軍內心的情感，最后以朗讀的形式表達感受。
(1)將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
這一句引導學生體會將軍的意外、驚訝，指導學生讀出這種意外和驚訝。
(2)將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。
找“嚴峻”的近義詞。體會將軍的“憤怒”，指導學生讀出生氣、發怒的'情感。
引出將軍的語言“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”深入理解將軍的情感。
(3)他紅著眼睛，像一頭發怒地豹子，樣子十分可怕。
通過比喻句體會將軍的“激怒萬分”“憤怒至極”，引出將軍的語言“聽見沒有警衛員?叫軍需處長跑步過來。”通過“抽動”“抖動”的對比對將軍此時的情感進行更深入地理解，感悟將軍的情感變化。
(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。
理解將軍對軍需處長的愧疚、崇敬，并通過朗讀表達出來。
4、把這幾個句子連起來讀一讀，你有什么發現嗎?引導學生找出文章的寫作線索，體會側面描寫的好處，鼓勵學生在作文中運用。板書：情感線索 側面描寫
5、運用說話訓練理解軍禮的含義。通過說話訓練體會將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無奈、自責以及要完成任務的決心等多種情感。
五、理解豐碑，體會中心。
聯系第7自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長克己奉公、舍己為人的精神是永遠閃耀光芒的豐碑。)
六、總結課文，熏陶情感。
引讀文章的最后一句。
七、布置作業
1、完成練習冊36頁6、7題。
2、背誦課文第7自然段。
板書設計：
軍需處長
如果勝利不屬于這樣的隊伍，
還會屬于誰呢?
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