村居教學(xué)課件

時(shí)間：2021-03-30 14:46:11 教學(xué)課件我要投稿

村居教學(xué)課件

　　《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的,詩句以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖

村居教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、過程方法目標(biāo)

　　1、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。

　　2、利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨別、游戲中理解詩意，感悟詩境。

　　3、通過學(xué)生自己動(dòng)手拼圖創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)古詩，感受春天的美好，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)?引出課題

　　1、小組自由賽詩。

　　2、教師參與游戲，朗誦《村居》，導(dǎo)入新課。

　　二、小組合作巧認(rèn)生字

　　1、學(xué)生自由讀古詩。

　　2、小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

　　3、匯報(bào)交流所學(xué)生字。（教師隨機(jī)引導(dǎo)）

　　4、書寫生字“忙”（教師巡視指導(dǎo)）

　　三、比較辨別理解詩意

　　1、學(xué)生再讀古詩。

　　2、教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境（背景圖），讓學(xué)生根據(jù)詩句補(bǔ)充畫面景物，（通過比較、辨別理解草長(zhǎng)、鶯飛、楊柳等詞語）。

　　3、配樂朗讀一、二兩句。

　　4、小組討論平時(shí)怎樣放風(fēng)箏。

　　5、朗讀三、四兩句。

　　四、趣味背詩感悟詩境

　　1、小組合作背詩，感受春天的美好。

　　2、游戲背詩，體驗(yàn)村居生活的情趣。

　　五、想象拼圖口語訓(xùn)練

　　1、學(xué)生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。

　　2、口語訓(xùn)練：說說心中“村居”的美景。

　　反思：

　　今天教學(xué)《村居》這首詩，這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。

　　我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。

　　在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容動(dòng)畫課件，目的是借助畫，還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對(duì)《村居》美景的感受。通過畫面聯(lián)想到每一句詩詞，還有助于學(xué)生背誦古詩，不需要機(jī)械的記憶。要學(xué)會(huì)怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。

　　學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。

　　課后，理解到識(shí)字、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn)，需要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的.樂趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書空、示范放在學(xué)生試寫感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。最后在本子上書寫課后六個(gè)生字。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀。2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強(qiáng)語感并加深對(duì)課文的感知。

　　遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時(shí)讓學(xué)生談?wù)勏敕ǎ瑥亩膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。

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