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《美麗的丹頂鶴》教后反思通用
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《美麗的丹頂鶴》教后反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教后反思通用1
本文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷涉習性，從而引起學生對丹頂鶴的喜愛，同時也滲透了人們保護野生動物的教育。文章中語言優美，描寫生動，插圖里丹頂鶴色彩亮麗，姿態高雅。品文再賞圖，讓人賞心悅目，如果學生能看到(通過自己的想象)這樣美的畫面，那么感受丹頂鶴的美及體驗丹頂鶴在人們的呵護下，在第二故鄉生活得自由，幸福等內容便易如反掌。如果學生自己動腦，動手畫出這樣美的圖畫，將會極大地激發學生的學習興趣和熱情，也一定會促進他們對文章更深層次的理解與感悟。
一、以畫促讀
精讀部分以畫促讀，讀懂韻文，讀美韻文。作畫的過程是思考的過程，是對文本語言進行創造的過程，讀懂方可畫好，畫好了自然會理解丹頂鶴的美麗與高雅，理解透了自然會讀出對丹頂鶴的贊美和喜愛。如果動腦讀書，動手畫畫相結合，那么讀懂韻文內涵，理解重點語句，便是水到渠成之事。讓學生以畫促讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操，培養良好道德品質。
二、以讀為主
本篇教案設計的教學目標是讓學生在讀好課文的基礎上，感悟丹頂鶴之美麗，激起他們喜愛丹頂鶴，自覺保護野生動物之情感。因此讀好韻文既是理解文本的一種手段，又是我們的一個教學目標。本篇教案設計了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。
三、開放自主
閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因而教學中通過有效的策略選擇，引導學生自己去感悟、自己去思考。解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的認知規律和興趣特點設計教學過程，在教學中讓他們通過自己思考，小組合作，大組交流等一系列開放自主的形式去自行解決自己在學習中遇到的問題!
四、拓展延伸
本次課外練習中，設計了三項作業。(可讓學生自由選擇)
一是觀察小動物并寫下來。目的`是學習課文的寫法，觀察自己喜歡的小動物外形及生活習性，并練習寫話。
二是課后自己查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物?它們有什么特點?我們應該怎樣保護它們。意在拓展學生的實踐活動，拓寬他們的視野，激起他們保護野生動物的意識。
三是想象并畫出丹頂鶴生活在第二故鄉的美麗畫面。既重現了鶴美、草綠、水清、魚蝦肥的美好畫面，又放飛了他們自由想象的翅膀。將人們對丹頂鶴的喜愛之情，流淌于筆尖，對丹頂鶴的美好祝愿定格在圖中。祝愿丹頂鶴生活永遠幸福，家園永遠美麗……
《美麗的丹頂鶴》教后反思通用2
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。
反思整個教學過程，在第一環節我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態美。不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過講故事使學生產生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的`體悟。
最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下功夫，爭取把課上好，學生能學好。
《美麗的丹頂鶴》教后反思通用3
本文課題中的“美麗”就是課文的“文眼”，全文都是在描述丹頂鶴的美麗高雅，從它們的外形到姿態到傳說。
在實際教學過程中，我有意將一、四兩自然段先拎出來和學生一起學習。希望通過先遠后近的觀察丹頂鶴。將二、三兩自然段作為重點來教授。通過運用課件，圖與詞，圖與句對比，有針對性的提出重要的字、詞教授、范讀。最后播放《一個真實的故事》喚起學生保護自然、保護野生動物的品德。感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的`情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文，效果還是可以的。
為了更好地落實文本語言的內化，讓學生真正理解、掌握課文內容，在感情朗讀完第二小節后，結合《補充習題》上的相關內容，我順勢引導：你能根據第二小節的內容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎?畫畫是低年級學生的最愛，他們當然欣然同意。在涂色的過程中，學生已經把課文的語言落實為自己的語言。涂完顏色后再讓學生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學生對課文的理解。
本課的讀寫結合，從第4自然段入手，讓孩子通過觀察，用上“有的……有的……還有的……”來寫寫，丹頂鶴在第二故鄉的生活畫面。從反饋來看，孩子能用上書中的“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”等詞，也能展開想象。
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