打電話的教學反思優(yōu)秀
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的打電話的教學反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
打電話的教學反思優(yōu)秀1
人教版五年級下冊“打電話”這節(jié)課是以四年級上冊“數學廣角”單元優(yōu)化思想的學習為基礎，結合學生熟悉的素材，從具體問題情境出發(fā)，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，進一步體會數學與生活的密切聯系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時，通過畫圖的方式發(fā)現事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
教材中提供的活動分為三個部分：
1、探討最優(yōu)方案。教材通過三種逐步遞進的提示：可以一個一個地通知——分組通知會更快些——是不是分的'組越多用的時間越少，由此引出最優(yōu)方法。
2、尋找規(guī)律。組織學生討論前面分組時出現的幾個方案，再引導學生結合相關圖示找出規(guī)律。
3、應用規(guī)律解決兩個問題：讓學生根據規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人；如果一個合唱隊有50人，最少花多少時間就能通知到每個人。
從已有的教學實踐來看，學生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點時間，但大多數學生只會將人數平均分成幾個小組，且由于學生還未很好地學會用圖示表達自己的思考，所以在分小組通知的過程中思維比較零亂，活動的目的性較差，最后多數學生根本計算不出最短用時到底是幾分鐘。同時分組打電話的方案有很多種，教師面對有些雜亂無章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最節(jié)省時間、最優(yōu)化的方案其實并不是將學生分成幾組，它其實是一種單線聯系的樹型設計方案，一個學生接到電話之后接著去通知沒有接到電話的同學（包括老師）都有打電話的任務，讓每一個人都不空閑下來，直到通知完所有的同學為止。
為此，我考慮把教學起點放得再低一些，不從“通知15人”開始，而是從“通知3人”入手，讓所有的學生都能參與到方案的設計當中。交流時，教師問在關鍵處、疑惑處，示范畫出簡單的方案圖示，引導學生比較出幾個方案中省時省時的原因，自然地引出優(yōu)化思想。起點的降低和適時的引導換來的是學生接下去的探究不再盲目，從而提高了自主探究的有效性和學習的效率。接著，拾級而上，讓學生自主探索“通知較多人數”的最優(yōu)方案，并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法，通過與同伴、與老師的交流，掌握合理的表述方法，探究出隱含的規(guī)律。在這個過程中，教師應該充分發(fā)揮主導作用，對于畫圖的引導、示范，在思維轉合處的點撥、質疑非常重要，真正做到扶放結合，教所當教，在促進思維發(fā)展處做文章。
打電話的教學反思優(yōu)秀2
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章淺顯易懂，又有很強的課表演。
在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的`類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學生的印象，我增設了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié)，讓學生知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。
不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
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