認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些面積單位適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積，而計(jì)量較大的土地面積這些單位就不方便了，因此引入較大的土地面積單位之一公頃。在此基礎(chǔ)上同時(shí)利用照片和文字說(shuō)明介紹這些學(xué)生比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。由此讓學(xué)生感知，教室的面積有50平方米左右，圖中北京、上海世博園中國(guó)館面積比教室的占地面積大得多，顯然“平方米”不合適，注意力集中到新的.土地面積單位的認(rèn)識(shí)上，自然引入“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。
雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生知道邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃，還要幫助學(xué)生建立1公頃的表象：通過(guò)與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校、操場(chǎng)、教室、多功能廳的比較讓學(xué)生來(lái)感知1公頃有多大。但又有些顧慮，所以在讓學(xué)生感受活動(dòng)形式上還有些欠缺。比如可以帶學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上感受100米直跑道的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想象邊長(zhǎng)100米的正方形的大小。組織28個(gè)左右的學(xué)生圍成正方形感受100平方米正方形的大小。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受體會(huì)，逐步加深印象。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)反思2
這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知，再到估計(jì)各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。我想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)個(gè)的階梯和平臺(tái)，需要一個(gè)接受的.過(guò)程，所以我很樂(lè)意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建。
“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成表象確實(shí)有些因難。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米2.200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過(guò)其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象，如，一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，描述出來(lái)，帶動(dòng)更多的學(xué)生。當(dāng)然露的問(wèn)題也很多
（1）當(dāng)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，測(cè)量操場(chǎng)面積時(shí)，站著觀察的同學(xué)沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實(shí)不太令人滿意。事后我想這是因?yàn)槔蠋熢诓恢挥X之中又充當(dāng)了主角，一個(gè)人不停的在說(shuō)，絕大多數(shù)同學(xué)仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學(xué)習(xí)就成了被動(dòng)地接受。這樣的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個(gè)小組自行商量解決這個(gè)問(wèn)題，最后匯報(bào)總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的。
（2）在下課鈴聲響起之前，如果能讓學(xué)生們沿著操場(chǎng)圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實(shí)際感受一下操場(chǎng)的面積與1公頃的大小，那將使學(xué)生的印象更加深刻。
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