熱購物小票教學反思

時間：2023-02-14 17:43:41 教學反思我要投稿

熱購物小票教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的熱購物小票教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

熱購物小票教學反思

熱購物小票教學反思1

　　教學小數加減法時，我通過設計購物小票設計教學情境。引導學生觀察討論，提出

　　問題解決問題，通過教學，同學們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學中，我不僅使學生掌握這些知識，更重要的是讓學生通過具體的事例，自己去發現并加以歸納，從而去較好地掌握知識。現在反思如下：

　　1、教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

　　2、從學生的生活實際出發，選取現實素材，激發學習興趣。課前讓學生親身經歷購物，使學生真實地感受到數學就在身邊，并由此激發學生學習數學的.需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

　　3、面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。讓學生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

　　在教學中我體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利于學生在愉悅中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。

熱購物小票教學反思2

　　北師大版教材數學四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學生在具體情境中，通過直觀模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學生在前一學段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學生理解計算小數加減法只要把小數點對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利，教學效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

　　我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫體系和意圖之后，我決定從以下三個方面來組織本節課的教學。

　　一、發揮課本情境圖的作用，讓學生經歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。

　　由于這是一節教導處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創造情境、激發學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經驗，采用談話的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話。

　　師：同學們經常到超市購買物品吧，當我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢？

　　生：購物小票。

　　（師板書課題：購物小票）

　　師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著不少的數學知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。

　　這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數學信息。繼而話鋒一轉，拋出問題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。

　　二、利用直觀模型幫助學生建立數學模型，理解小數點對齊的道理。

　　理解小數點對齊的道理是本節課的重難點，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點，讓學生先說說算式1.25+2.41中每個加數各個數位上的數字表示什么（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生說一說為什么要這樣擺），最后再涂一涂。

　　在“說一說”、“擺一擺”、“涂一涂”的過程中，學生已領悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數點對齊了，學生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

　　在學生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個學生說說自己的計算過程，并反復追問為什么要把小數點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學生去說、去擺、去涂、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數加減法。

　　三、重視培養學生的思考能力和良好的.學習習慣，關注學困生。

　　在學生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后，我引導學生思考：根據題中的數學信息，你還可以提出什么數學問題？怎樣列式解答？根據學生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時教育引導學生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。

　　本節課的教學活動中，我注意到面向全體，更關注一些學困生的成長，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好。

熱購物小票教學反思3

　　通過創設核對購物小票的情境，讓學生發現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然后再激發學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數學并不陌生，數學就在身邊，激發了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

　　在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發現信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯系在一起，促使學生運用數學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的`聯系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源于生活，服務于生活的目的。

　　在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

熱購物小票教學反思4

　　本節課的內容不僅簡單，而且是在三年級學習了以為小數加減法的基礎上進一步學習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質變，學生掌握起來并沒有很大的困難，學生有足夠的經驗進行遷移，所以孩子的學習任務并不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來說很簡單，很自由，由于本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過充分讓學生發揮其自主能動性，不僅能調動學生的積極性，而且是一次讓全班學生體驗成功、樹立信心的好機會，因此我放手讓學生獨立試算，自己總結在計算時應注意的問題。我注意密切聯系生活實際，使學生體會到學習小數加減法的用處，提高學習興趣。

　　一、教學過程：

　　1、情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學生之間的了解和關系，而且很貼近生活，很真實。

　　2、根據情景提問，學生提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

　　3、獨立解決問題。指同學板演，其他同學小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的.地方。

　　4、反饋。

　　二、反思：

　　1、從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識運用于現實的、有意義的學習活動中，并有效地在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習，而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活。

　　2、選用真實而且熟悉的素材，選擇了對本節教學內容相關的數據，激發學習興趣，使學生有親切感，從而調動了大部分學生的積極參與。

　　3、建立和諧的師生關系。我們經常說用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆溫和的心，為課堂創造快樂的氣氛，孩子的學習才會是積極主動的。

　　4、課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時的調整課堂活動，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

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