《月亮的心愿》反思
在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《月亮的心愿》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月亮的心愿》反思1
本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計上，我力求扎實(shí)語文基本功(識字、寫字、讀文)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。
1、讀中悟、悟中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出"讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣"是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢?在指導(dǎo)朗讀對話一段，我是這樣進(jìn)行的：
(投影)媽媽說：
"珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。""媽媽，我不想去了。""明天還是和大家一起去玩玩吧!""可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!"
我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來讀。讓他們想想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動著。
2、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習(xí)慣，同時也要有學(xué)會傾聽的習(xí)慣。
《月亮的心愿》反思2
課文講述了月亮看到一個小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專鴮幙刹蝗ソ加危龥Q定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學(xué)生的.興趣。但在教學(xué)這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計環(huán)節(jié)的：
在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說"兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上"。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我問學(xué)生，月亮的哪個心愿實(shí)現(xiàn)了?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎?這個問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。
《月亮的心愿》反思3
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么?這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是"讓孩子們都去郊游"了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時的那種困難。但這樣的設(shè)計在教學(xué)時則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。
也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
1、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個矛盾的"晴天、下雨"上，還是"讓孩子們都去郊游"。
2、如果月亮的心愿是"讓孩子們都去郊游"，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時的強(qiáng)烈好奇心。
3、把月亮的心愿定位在"晴天、雨天"上，是不是也可以?而揭示"讓孩子們都去郊游"目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔?
4、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思?
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的"心愿"。
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