小學科學網上教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學科學網上教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
又進行了一周的教學，及時的對自己的教學進行了記錄和反思，以記促思，以思促教。
思效，我通過第一單元的習題答疑課，發現幾堂課線上教學課講完，學生的差異很明顯，有些同學平時課堂積極連麥，習題的整體準確度就明顯較好。教學中我比較注重科學實驗，但是通過練習和答疑發現，很多學生并沒將實驗和結論相關聯，比如有一道題“( )的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學生記住了實驗中不斷加鹽改變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。本來是想通過實驗讓學生對結論印象深刻，卻沒有達到預想的效果。是我教學中對學生引導通過現象去探究結論做的不夠。
思得，及時記錄所得，總結成功之處。《給冷水加熱》一課，從學生的生活實際出發進行導入，學生們積極連麥，氣氛活躍，緊接著通過實驗現象，與第一單元《沉和浮》的知識相聯系，引導學生提出沉浮現象與重量、體積有關的猜想。然后通過對比實驗對學生猜想進行驗證。整體教學相對流暢，而且引導學生與所學知識相結合。指導老師對于這節課我向學生提出的幾個引導型的問題提出了表揚。教學預設效果也基本達到。
思失，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我課前準備好的教學設計與實際教學過程的效果也會有一些出入，對于這些不足，我進行反思。還有，在個別課堂上我對孩子的`引導還遠遠不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，當時已經展示了實驗用具，如果再加以引導學生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問題沒有讓學生回答就給出了答案。科學課上對于我向學生提出的關鍵問題，或者學生提出的問題，產生的疑惑，我應該花時間去引導，想辦法和學生一起解決，而不是為了追求教學進度，放棄給孩子充足思考的時間。只有這樣，才能真正培養學生的探索精神，才能讓學生思維得到發展。
思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導老師一起通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，提出改進教學的策略和方案，才能不斷提高課堂教學效率。所以對自己提出了以下日后需要努力的方向：
1、教學方法：注意“啟發法”和“講授法”的運用，關注到學生的主體地位，真正培養學生的探索精神。
2、教學目的：不應該只為了追求知識目標，不要過于注重結論，否則就會表現在當學生回答到點子上時，就馬上肯定。畢竟學生雖然看到相同的現象但他們的表達是不一樣的，要充分尊重學生。科學要引導學生從現象到本質，不斷激發學生的探究欲望，和對實驗結論的渴望。
3、教學過程：聯系生活實際，激發學生興趣。注意知識間的聯系，避免學生片段性的記憶。注重引導性問題的設置，做好預設。
及時的記下這些得失，爭取日后做到揚長避短，對自己的教學水平有所提高。
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